新课改实施与教学观念转变

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1、新课改实施与体冇教师教学观念的传变摘要:运用文献资料法，结合实践经验，对体育教师如何适应新的课程环境，更新教学观念，转变教学行为进行了论述。关键词：新课程；体育教师；教学观念；转变中图分类号：G807.01文献标识码:A文章编号：1006-1207(2005)02-0083-021nu§安徽省体育与健康课程改革已进入实施阶段，广大体育教师正以饱满的热情和积极的心态投入于课程改革和试验中，新的课程理念正影响着体育教师的教学观念和教学行为。由丁•新的课程理念与传统的教学理念存在着较大的羌异，需要体育教师的教学观念和教学方式发生根本性的转变。体冇教师如何更新传统的教学观念，建

2、立面向每一位学生的教学观？教师的角色如何定位？怎样的教学行为才能促进每一位学生的发展？这些问题摆在每一个体育教师面前，需要我们通过实践探索并亲身体验，以改变自己习以为常的教学方式和教学行为，使新的课程理念真止落到实处。新课程赋予每一位体育教师神圣的历史使命和职责，体育教师肩负着课程开发、课程实施和研究的重任，对体冇教师而言，如何而对新的课程,探讨新课程环境下体育教师的教学行为，对新课程的实施尤为重要。2体育教师与课程改革在传统的教学理论系统中，“课程”被理解为规范性的教学体育教师教学行为的转变体育教师教学观念的更新和角色的变化，必然带来其教学行为的传变。只有传变体育教师

3、习以为常的教学行为，先进的教育理念才能落到实处，才能真正实施新课程。体育教师的教学行为不仅仅局限于课堂教学，还要贯穿于体育与健身课程建设和开发的整个过程中。体育教师不仅冇实施课程的权利，更要冇理解、分析、研究、开发和创造面向每一位学生的课程义务，以使新的课程转变成为适合每一位学生发展的课程。从客观上看，体育教师的教学行为应该贯穿于学生的整个体育与健身学习的全过程。3.1教学设计上的创新体育与健身课程以学生发展为本，所以，课程内容是面向全体学生的，要使课程真止成为每一位学生的课程，需要体育教师对每一位学生的了解，需要对课程的理解、内化、再创造。教师是架构课程与教学的桥梁，

4、教学是连接课程与学生的脐带，体育教师按照新的课程标准，结合学生的实际，创造性地转化为生动、丰富、具体的教学,以形成每一位体育教师独特而有效的教学设计。首先，教师要研究新的课程体系，根据学校资源和学生特点，精选传统特色、地方特点的体育与健身学习教学过程中的平等课堂教学是教师与学生交流、互动的主要场所，也是引导和促进学生体育与健身学习的行为所在。“为了每一位学生的发展"，需要每一位体育教师在教学行为中尊重每一位学生做人的尊严和价值。切实做到尊重运动能力弱的学生，尊重体育学习屮冇困难的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重学习过程屮冇错误的学牛，尊重学牛独特的体育与健身学习方

5、式，提高体育与健身教学的民主性。同时尊重学生意味着不伤害学生学习的自尊性，因此，在体育与健身学习中，努力提高自己的师徳修养，做到不体罚学生，不辱骂学生，不羞辱、嘲笑、挖苦学生，不随意当众批评学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不命令学生，使自己成为学生学习的朋友和伙伴。教师在尊重每一位学生的基础上，还要学会关注和赞赏每一位学生。体育教师要关注每一位学生独特的体育兴趣和运动特长，赞赏每一位学生的进步和闪光点，赞赏每一位学生学习所付出的努力和表现出来的学习意愿，赞赏每一位学生对教学捉出的建议，赞赏每一位学生对自己的超越。在教学过程中，体育教师还要帮助、引导和促进学生学习，帮助

6、学生营造和维持学习过程屮良好的学习环境和积极的心理氛围。帮助学牛努力达成个性化的学习口标，并建议学生设计体育锻炼计划和形成自主健身方式；帮助学生发现自己独特的体育潜能，促进学生学会学习，学会合作，学会做人。另一方面，体育教师的教述在于对学生的体育学习产生积极的引导，不仅包括体育与健身知识和方法的学习，也包拈体育与健身价值的理解。引导可以表现为一种启迪：即教师不是轻易地告诉他如何做，而是引导他分析自我，找到清晰的努力方向。对于学习有困难的学生，激励是重要的引导方法：当学生畏惧体育健身的时候，教师不是拖着逼着他走，而是唤起他教学反思中的调控教学反思是“教师专业化发展和自我成

7、长的核心因素”，也是每一位体育教师最重要的教学行为。只有教师经常性地进行教学反思，才能不断改进自己的教学方式和行为方式。因此，教师在教学反思的基础上，不断提高自己的反思性教学能力，提高有效教学的效果。体育教学反思，从教学的整个过程看，它包括教学前、教学中、教学后这三个阶段反思。从反思的方面看，包括对口己教学设计方面的反思，对学生学习目标达成度的反思，对自己教学方式的反思，对自己教学行为的反思，对评价方法和形式的反思等方面。这些教学反思是新课程改革不断向深度、广度推进的动力，是每一位体育教师成长过程中不可缺少的教学行为。没有体育教学中的经常