新课标实施中的语文教学

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1、弓I导学生探究性学习的几种方法《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，展示学生学习语文的“过程、方法”，同时新课标也提出语文课的教与学应该是开发而富有活力的，应尽可能满足不同学生的需求，致力于学生语文素养的形成和发展，让学生学有动力，学有方法，学有创造，学有个性。那么，教师应如何把学生从旧的教与学的模式引到新的学习轨道上来呢？结合自己的教学实践，特提出几点体会与大家交流。构建开放性课堂，引导学生探究课堂教学是实施素质培养的主阵地，课堂教学中旧的教学模式，落后的教学方法，阻碍学生创新精神，探究学习的培养。我经过潜心学习《小学语文新课堂标准》后深刻地体会到，教

2、学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，课堂上，千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验，去探究、去感悟，尽情地展示自己。因此，在课堂教学改革中，教师需要构建开放的课堂，激发学生学习兴趣，勾起学生的好奇心，勾起学生学习的自觉主动性。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”惊奇的情绪能振奋思维的兴奋点，学生越惊奇越会迫切地想知道，就越加积极思维。所以我构建了这样一节开放性的课堂。课堂教学开始了。教学内容是《新型玻璃》。为了激发学生们学习的兴趣，我这样导入：“同学们，老师今天给你们讲一个故事（打开自制课件，同时播放内容）在一个夜深人静的晚上

3、，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出急促的报警声，警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯，你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是……”，我故意停顿了几秒钟，然后接着说：“你们猜猜是谁报得警？”由于悬念的诱惑，激起了学生们的好奇心，而这仅仅是成功的开始，我深深知道新课标要求教师要根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生语言文字表述能力以及团结协作和社会活动的能力•，因此在学生自学讨论之后，我组织大家召开了新型玻璃展销会。由于知识本身的诱惑力,激发了学生的求知欲，从学生感兴趣的知识点

4、入手，向立体化的方向延伸，带领学生进入“双手推开知识窗,一言激起千层浪"的状态。这样的课堂充分改变了学生的学习方式，培养了学生互相合作的精神，分析和解决问题的能力，团结协作和社会活动的能力，也着眼于学生潜能的发挥，促进了学生可持续发展，使他们真正成为学习的主人。所以，教师通过构建开放课堂，诱发传授知识，激活学生思维,让学生自主探究，是新型教学方式岀发点的归宿。二.布置开放性的作业，引导学生探究开放性的作业旨在培养学生的创造力，调动学生的求异思维，强调学生答案的多样性。在作业中，安排一定数量的开放性作业，是培养学生探究品质的又一重要途径。语文课程标准的要求，教师要尊重每

5、个学生探究的自主性、独立性，帮助学生提高获取信息的能力。因此，我在布置作业时经常安排学生上网查找资料，获得课堂教学以外的知识，开阔学生的视野，增加学生学习的厚度，同时引导学生在学习课文前或学习课文后，对课文中原有或存在的问题想一想，当然，这些问题肯定是课文中没有现成的答案的，必须去查找资料，这样就能培养学生独立思考，独立解决问题的能力。如学习《桂林山水》后,引导学生思考：桂林为什么会有如此美丽的山水？它在环境保护方面是一块'世外桃源'吗？……这些课外作业的设计，培养了学生不断探究新知识的能力，使学生养成勤于思考的好习惯，同时也扩大了学生的阅读面，了解了课文内容，使课内

6、外知识有机地结合起来了。开放性的作业是学生最喜欢的，教师应抓住他们这一心理，千方百计地引导他们翻阅书报，观察生活，寻找他们感兴趣的问题，使他们由此喜欢上阅读，进一步促进课堂学习。三.设立“金问号信箱”引导学生探究有句名言：学贵有思，而思起源于疑。培养学生的语文学习能力,就要从培育问题意识入手，让学生敢于质疑，善于质疑，让学生怀揣“问号”步入语文殿堂。我们知道小孩子原本就是带着满怀疑问降世的。从蹒跚起步到牙牙学语，他们总是用带着问号的双眼打量周围的一切，是随着成人过多的告知，规范和干预，消蚀了他们的好奇心和打破沙锅问到底的勇气。所以，语文教育有义务，也理所当然地要从唤醒

7、孩子心中的“问号”做起。学生在课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。因此，教师在组织课堂教学时，要依据学主学习和认识规律，在每一个环节上都体现学生的主体地位，创设条件，创造质疑机会，营造发问的氛围。教师要抓住契机引导学生明确质疑，抓住知识重点和难点，使问题变得“少而精”，同时对一些关键问题，如果学生没有提出来,教师也可以设问挑疑，不断打开学生的思路，使学生养成质疑的良好习惯，而有的学生因为生性内向，即使有问题也不敢发问，有的因课堂时间紧，没有机会发问，针对这些问题，我在班上设立了“金问号信箱”，让学生随时用信件的方式发问，取得了良好的效果。