探究型学习的实施设计划

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1、教学单元实施计划教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称认识时间上课时间2013年3月17日上课地点多媒体教室学生人数28人教学环境多媒体教室技术设备多媒体教室计算机英特网软件环境常见的课件制作的软件使用IE网页浏览器学生技能要求熟悉教材收集和时间、钟面有关的材料能够积极参加讨论教学管理提供单元学习自我评价量表，对教学效果进行评估教学实施准备检查计算机等设施是否运转正常教师对课件的演示技巧通知学生上课时间、地点以及课前的准备《认识时间》教学活动顺序一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》-•年

2、级下册P81〜82《认识时间》二、教学准备：钟面模形、课件、练习纸、图片等。三、教学H标与策略选择1、教材分析。“认识时间”这一内容的学习教材分两个层次编排:第一层次是用5分5分数的方法读収时间,并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单-到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。2、学生分析。“认识吋间"这一内容的教学是学生在一

3、年级上册学习了“认识钟表”的慕础上进行学习的。虽然通过以前的学习，学习己经掌握了钟表及吋间的一些知识,并己经掌握了如何看整吋和半时。但是“认识针表''知识的呈现是静态的，而下册的“认识时间”相对来说则是动态的，这对学牛来说是有挑战性的，学习任务比钱艰巨。3、教学目标。①知识目标：进一步认识钟而，能止确读写几时几分，特别是接近整时的时间，知道1小时=60分，初步建立时间观念。②能力口标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和认真观察事物、善于思考问题的好习惯。③情感目标：让学生经历探

4、索知识的过程，体验成功的快乐，培养学生珍惜时间的意识和习惯。四、教学策略选择对低年级的学牛来说，时间是一个非常抽彖的概念，很不容易被理解。因此我们首先结合学牛的牛活实际，通过出示“红红一天”的作息时间，使学牛利用口己的牛活经验，更好地理解吋间概念；其次我们认为，吋间的学习并不是一•个孤立的，学生不是为学而学，而是内心有需要才去真正学习的，所以我们把认识钟而知识和吋间的学习相结合，使学生在学习中自然地学会看时间。五、教学设计（一）联系生活，情境导入1、揭示课题。师：这节课我们继续来认识时间。（板：认识时

5、间）2、说说自己平时的时间安排。师：小朋友你们平时是什么时候起床、上学、睡觉的？3、出示“红红一天"的作息时I'可。师：看来人家都有自己的时间安排。有一位小朋友叫红红，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7：00；上课8：30；放^4：15；睡觉8：50）同桌相互说一说她是怎么安排自C一天的作息时间。【设计意图】："认识时间”是学生在一年级上学期“认识钟表''的基础上进一步学习的，山于时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解，因此木堂课就从学生熟悉的生活情境出发，选择“红红的一天”作为学生的

6、学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参与知识的形成过程，从而更好地认识时间。（二）激发冲突，主动探究1、学生反馈吋间。（1）说一说7：00和8：30你是怎么看的。（2）放学和睡觉时间佔计学生会产生不同意见。预设：放学4：15和3：20；放学&50和9：50。2、认识4：15（1）质疑。师：像红红放学的时间，小朋友说是3：20,也有小朋友说是4：15,你们同意哪个呢？谁来说说你是怎么看的？（2）提出问题。师：这个15分到底是怎么看出来的？（3）共同得出结论。一大格里面有5小格,分针走1

7、小格是1分,分针走1大格是5分钟,分针从12走到3的确是15分。（4）猜一猜。刚才说是3：2（）的小刖友，他是怎么想的呢？【设计意图】：纵观杂志、网络上关于“认识时间”的教学设计，无不都是教师先带领学生进一步认识钟而一＞认识分-认识时一＞探索时与分的关系一＞读写时间，并不是说这样的教学设计有什么不合理的地方，可以说学生同样也会很好的认识时间。但是如果从新课程的教学理念来看，这样的设计并没有真正以学生的需要为主，把学生放在一个主体的地位，而是让学生脱离现实生活和已有的生活经验，孤立地学习吋间。木堂课精心

8、设计的第一个地方就是让学生在认识"4：15"的过程中口然地引出相关钟面知识的学习，让•学生在不知不觉中经历了一次探究的过程，给人一种“润物细无声"的全新感觉。3、认识8：50（1）突破“50分”①提出问题。师：我们知道了红红放学的时间是4：15,那到底她睡觉是什么时候呢？人家也有两种不同的意见，有说是8：50的，也有说是9：50的，到底是哪个时间呀？（稍顿）这两个时间都有“50分”，那这个“50分”到底是怎么看出來的？②学生自山发表看法。③联系4：15,