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1、教TT研究论文:大学生挫折教育研究摘耍:进入21世纪以來,国内外形势变化不定，直接或间接影响着我国的大学教育,回对大学生诸多不如意的境况，大学生的挫折教育和抗挫折能力培养越发显得重耍。本文旨在从大学生挫折现状、成因，挫折教育的意义以及挫折教育的方法等方而阐述对人V生挫折教育的研究，帮助指导人学生顺利完成人学学业，指导高校开展挫折教育。Abstract:Enteringthe21stcentury,internationalsituationisvolatile,directorindirectimpact
2、onourcollegeeducation,studentsfacemanyunhappysituation,studentsandanti-setbacksetbackeducationtrainingbecomeincreasinglyimportant.Thisarticleaimstosetbacksfromthestatusofstudents,causesfrustration,andfrustrationthesignificanceofeducationandotheraspectsoft
3、hemethodsofeducationontheeducationofstudentssetbacks,tohelpguidethesuccessfulcompletionofcollegestudents,guidanceFrustrationEducationCollegesandUniversities.关键词:大学牛挫折教育挫折教育方法Keywords:collegestudentssetbackeducationfrustrationeducationalmethods一、人学生遭遇挫折现状分
4、析近儿年来，伴随着我国经济结构转型的进一步深入，大学生自我实现愿望的提高,理想与现实差距越来越大,大学牛越来越多的受到了挫折事件的干扰，遭受到挫折感的困扰。在《大学牛挫折现状问卷》中，我们发现：1、大学生对“近一年内在学习、人际交往、情绪、生活、家庭等方面遭遇挫折的频率”（题一）和“在遭遇挫折后所产生的挫折感强度”（题二）的回答见表lo有表1可见,有21.8%的学牛遇到较多的挫折，仅仅只有15.6%的学牛说没有遇到过挫折。有19.5%的学生有较强或很强的挫折感似仅只冇14.8%的学生说没冇挫折感。2、在调
5、查统计中发现，大学牛遭遇挫折的类型主耍集中在人际交往，学习方法与现状、家庭及个人经济地位、恋爱、/理健康以及就业等方面;就挫折感的高峰期而言,主要集中在大-•和毕业班;不同年级挫折感轻重也不同，人一新生挫折感主要源于人际交往和学习方法，毕业生挫折感主要来源于就业和家庭及个人经济地位。二、大学生产生挫折的成因分析一般而言，大学牛产牛挫折的成因分为外在客观因素和内在主观因素。1、外在客观因素分析。从空间的维度來看，大学牛产牛挫折的原因与牛活环境的地域环境、补会环境、校园环境、家庭环境乃至班级环境和寝室环境都很
6、有关系，例如在海边生活的人心胸较开阔;在动荡的社会屮生活的人精神更加紧张;在幽美恬静的校园里学习更有动力,在不和谐的家庭屮成长起来的人心理容易出现问题;在积极向上的班级中同学2间更加团结等等。大学牛产牛挫折的成因Z—便是所处的环境没有起到良好的止面的枳极的引导作用。2、内在主观因素分析。从主观上讲，大学生的挫折产生并存在的重要原因分为智力因素和非智力因素两种。仅对人学生而言,对专业认知的不足、学习方法的缺陷以及对自我认知的不正确或不完全等智力方面的因素是造成挫折的重要原因;大学生个体本身潜在的心理冲突、个
7、人理想、抗挫折能力和社会实践经验等非智力因素也是造成挫折的原因。其中，大学生对口我认知的不止确或不完全是所有产生挫折的首要原因和关键原因。三、人学生挫折教育的方法研究挫折教育就是有意识的利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学牛正确的认识挫折、预防挫折、对待挫折，增强对挫折承受能力的教育。在校园事故频发的今天,高校必须担当起教育提高大学牛抗挫折的能力、缓解心理才盾、强化抗挫折的意识和技能，调节压力和释放负面情绪的垂要任务，培养身心健康、发展全面、品徳高尚的符合现代社会发展需要的大学生。1、通过高校“
8、人文教育”，教会学牛止确认识口我。大学教育的主旨在于“成人”和“育才”。“育才”教育需要有较高专业知识的老师传授,而“成人”教育则更多的是倚重高校的“人文教育”。所谓“人文教育”，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教冇，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。它更强调口我体悟与心灵觉解，它使人理解并重视人半的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。这也是对大
