教育调研论文开题报告

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1、毕业设计（论文）开题报吿（2014届）题目通过转变思维方式来消除中学生畏惧物理学习的教学措施研究指导教师院别班级学号姓名二O—三年3月6日一、选题意义物理是一门基础科学，然而，出物理具冇抽象、难于理解、科学性强等特征,再加上需要较好的数学知识、语文文字表达能力、理解能力，学习物理方法才能学好，另加上教师教学思想、教学方法、学生自身特点等多方面原因。所以，现阶段屮学生冇畏惧物理学习现状。在物理教学实践屮，发现约三分Z—的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，在提倡素质教育重视大面积提高教学质量的今天，作为未來的教师，应

2、该积极探索以适应新教材的要求、社会需要、积极探索屮学物理上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩。针对学生学习物理过程屮畏惧物理学习的现状，结合分析前人提出的的物理教学方法并提出一些物理教学对策二、文献综述(-)中学生物理学习过程中心理障碍的成因1•物理学习中感知心理障碍的成因物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程的感知基础上的。屮学生在物理学习过程小，已基本具备充分进行感知活动的条件。但由于学生的经验和个性等的不同，在物理感知能力方面也存在各种心理障碍,主要表现在以下两个方面:(1)感性认识不足中学物理知识

3、的教学，多数是从事实出发，经过分析归纳总结出来的。中学生的抽象思维能力不强，因此，学生在物理学习中，如果没有足够的、能把冇关现象与现象之间的联系鲜明地展示岀来的实验和FI常生活屮所熟悉的、曾亲身感受过的事例作为基础，势必造成-些学生的物理表象建立得不那么清晰。(2)观察能力不完善观察是有目的、有计划、有思维参加的知觉，也是学生获得感性认识、积累感性经验的重要途径。学生在物理学习过程中观察能力不强，会表现出以下儿个方面的障碍：首先，观察目的不明确，有相当一部分学生在进行实际观察时，对观察的对彖、条件和要求不明确，缺

4、少周密的观察计划和步骤，尤其在仪器比较多时,观察对象不明确，更冇些学生根本就是看热闹；其次，观察没冇条理性，只观察实验结果而忽略现彖发生和发展的过程，造成顾此失彼，不得耍领；再次，学生观察的过程不全面，敏锐性不强，对稍纵即逝的物理现象观察不到。2•物理学习中想象心理障碍的成因想象是人在客观事务的影响下，对头脑中的已有表象进行加工改造从而产生新表彖的心理过程。一般来说，学生在学习过程中常见的想彖障碍有：(1)想象力缺乏缺乏丰富的想彖力，学生在学习物理的过程屮，会冇下述方而的表现：首先，难以根据词语或图样的农述，在头

5、脑中建立起正确的物理模型，因而也就难以形成正确的物理概念；其次，对物理过程分析后，难以形成相应的物理情景，影响了解题思路的条理化、清晰化；再者，缺乏想象力，对题口所给的情景的物理意义难以理解，甚至把图线课认为物理的运动轨迹，例如，波的图像和振动图像；最后，想象力缺乏还容易把一些物理问题直观化，从而灵活简便地得出错误的答案。(2)用静态想象代替动态想象出于学生头脑中的物理景象倾向于分立的静态画面，从而使他们在对物理概念规律的动态想象屮，经常不自觉地运用动态屮的一个静态闹而代替动态过程去展开想象。这一想象障碍，在物理

6、学习屮经常出现，极易导致对问题片面性的分析。例如，把一个物体放在一个粗糙的斜而上，在斜面倾角逐渐增大的过程屮，分析物休所受摩擦力的变化情况，这就需要分析倾角逐渐增大的动态过程屮，物休受到的各个力的动态变化，从而得到摩擦力的动态变化情况。这种动态分析的能力,在物理学习屮尤为重要。3.物理学习中思维心理障碍的成因物理思维是物理学习过程小最重要的心理活动，也是存在障碍最多的的心理活动，思维障碍干扰和阻碍了物理思维活动的止常进行，影响学生对物理知识的正确理解，久而久Z,势必会影响学生的物理学习能力。在物理学习中，各种思维

7、障碍具有相似性和重复性，主要表现在以下儿个方面：(1)消极的思维定势思维定势也被称做思维上的“惯性二思维定势具有双重性，既有积极的作用，又冇消极的作用。从消极的方而说，消极的思维定势对分析解决问题能力的发展和提高具有一定的阻碍作用，不利于学生的思维创新和知识的灵活应用。这种现象在物理学习中是很常见的。中学阶段的物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生学习时若不能真止把握知识的内涵、联系及其区别，在运用物理知识进行物理思维时，往往会产生一些由消极思维定势而引起的思维障W,111现各种各样的错误，如乱套公式、张冠李戴、

8、思维混乱等现彖。纯数学语言的干扰物理与数学密不可分，很多物理概念、规律常常釆用数学语言来表述。因此掌握数学工具是学好物理知识的重要条件，但有时数学知识也会给物理学习带來干扰。不少学生在理解或分析问题时，习惯于从数学角度來分析讨论，而忽视其物理意义，以至与实际相背，使思维受阻，出现障碍。常见的乱套公式，就与这种干扰性的思维障碍有关，例如如学生从公式C=Q/U中得tnc与Q成