教育改革论文(刘涛)

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1、对教育的一点看法基础教育改革大讨论学习感悟仁怀市二合中学刘涛本人从教十余年来，亲身感受了我省，特别是我们仁怀教育的快速发展，教育取得的成绩是前所未有的。从整体上看，贵州的教育与其他省份还有较大的差距，教育发展还很不均衡，主要表现在城乡之间不均衡、地区之间不均衡。从教育内部看，师资结构不均衡，办学条件不均衡。特别是我们仁怀的教育发展与经济发展还不和适应，离人民群众要求的优质教育还有很大的差距。现状分析：贵州由于交通落后，经济发展相对滞后，办教育的起点较低，特别是农村地区受到经济条件、教育观念、就业渠道、交通条件等因素的制约。教育的发展非常缓慢，办学非常困难，主要体现在以下几点

2、：第一，师资力量相对薄弱，很多边远农村学校专业教师缺编现象严重，甚至有的城镇地区学校也出现教师结构上的不合理和专业教师缺编，这对教育教学工作的开展带来了较大的困难，提高教育教学质量的难度就可想而知。第二，办学条件相对落后，基础设施跟不上教育的发展。很多农村学校师生住宿和办公条件条件不完善，现代教学资源不能充分利用，师生生活艰苦，许多学校的教师没有住处，靠租住民房居住，安全隐患很大，不利于教师的工作学习和生活。第三，教师待遇有待提高，教师工作在山区远离亲人而且条件艰苦，教师的工资收入与维持家庭的止常开支不平衡，加上一些地区物价水平偏高，造成部分教师心态失衡、情绪浮躁，不能安心

3、于本职工作。第四，教育教学的评价方式比较单一，只重视教育教学结果，轻视教育教学过程，这种单一的评价方式，不能适应新形式下的素质教育的全面推进。第五，外部环境对教育事业造成不良影响。教育环境受社会不良风气的感染较为严重，整个社会对知识、人才、教育不够重视，尊师重教的风气有滑坡现象。第六，教育受行政工作的影响日趋严重，教育主管部门对本辖区教育的管理规划和研究受行政的影响较大，缺乏自主权利；学校自主办学受行政工作的限制越来越大，使教学管理研究空间日渐减少，进一步造成教师自主教学教研的空间随之减少。针对这些存在的问题，本人提出一些浅显的意见。一、合理整合教育资源、提升办学条件。当前

4、应紧紧抓住贵州省“十二・五”期间实施农村寄宿制学校建设攻坚工程为契机，按区域将规模较小、生源较少、交通条件较差的学校进行合并、整合成完善的农村寄宿制学校。这一举措既符合集中力量办学的方针，也可以解决师资结构不合理的矛盾。同时，在此基础上还能继续完善农村学校营养餐改善计划，提高农村寄宿制学校的办学条件，改变教师的工作、生活环境。二、提高教师待遇，增强教师凝聚力。教师是教育成败的关键，是教育改革的主力军。当前教师普遍待遇不能满足教师养活家人的生活需要，特别是农村教师待遇偏低。由于工资低、没有房,一些农村男教师不好谈对象，心理有负担从而不能安心工作；有的男教师即使能谈上女朋友，大

5、多是没有固定工作或者婚后家庭生活困难，单靠工资一辈子都买不起房。针对这个问题，对于提高教师待遇的重点是向农村教师倾斜在工资、职称、住房等方面给予优惠政策上的照顾，争取教师全面享受经济适用房优惠政策或在城市开发中专门修建教师住房，以低于市场价等方式岀售给教师家庭。政府机关在为教师办理各种业务、手续时，开设“教师绿色通道”，使教师办事便捷，体会到教师的荣誉感和地位受到尊重。地方政府及教育主管部门应积极研究教师激励机制，为教师提供更为广泛的深造、提职、学术研究等发展空间；积极引导全社会尊师重教的良好氛围，使广大教师倍感珍惜教师职业,从而促进教师队伍的稳定和发展。三、改革和完善教育

6、评价机制，营造尊师重教的社会氛围。抓住贵州省实施的“9+3”计划为契机，改革和完善教育评价机制、职业教育和办学机制，让学生学有所成、学有所用，拓宽职校生和大学生的就业渠道,逐步引导家长和学生重视知识、渴望读书，逐步消除一些读书无用的错误思想,营造尊重知识、尊重人才的良好社会氛围。四、加快课程改革步伐，拓宽教育改革和办学自主空间。改革势在必行，但改革又不能一刀切、更不能千篇一律，不能以文件代替改革、以行政权威干涉学校的改革，应给予各校充分的办学自主权。教育主管部门可以提供一些教育改革的政策和条件，支持各地和各校的改革。各地和各校要结合自身实际进行改革，不做盲目崇拜名校、名师的

7、改革，要探索走出一条符合本地区、本校实际的课程改革之路。人事部门应逐步建立一套科学完整的考核和人事任用机制，对教育行政部门领导和教育机构领导的考核和任用不能仅仅接受上级部门和政府部门的考核和任用，而应建立和完善基层教师和社会群众代表的考核和任用为主的机制。综上所述是我工作中的感悟，站在教师这个职业舞台上倍感教育的历史重任，同时又倍感教育改革的紧迫性。是全省基础教育综合改革大讨论给了我们提建议和意见的机会，我的这些意见也许不是教育内部改革所能做到的问题，但是事关教育改革和发展的成败，提出来希望能引起有关部门和人士的重