建立健全高校师德建设机制对策思考

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1、建立健全高校师德建设机制对策思考摘要：本文着重探讨新时期加强师德建设的意义，分析当前高校师德建设机制存在的主要问题，并深入进行建立健全高校师徳建设机制的对策思考，以北京理工人学师徳建设调查报告为启示，以本科教学评估为契机，阐述形成师徳建设制约、激励机制等师徳评估的具体措施。主题词：高校；师徳建设：师徳评价；激励机制任何一个时代，任何一个社会，没有高质量的教师就不可能有高质量的教育，没有高质量的教育就不可能有髙质量的人才，没有髙质量的人才就不可能有民族、时代、社会的根本振兴。就一个高校的建设与发展而言，其核心

2、是学科建设，其关键在教师队伍。就高校教师队伍的建设与发展而言，其首要是在师德建设工作的是否到位。教师是教学工作的主力军，是教育教学改革的实施者，教师的质量决定着高校的水平。狠抓师徳建设匸作永远是学校工作的主题，正如教冇部周济部长所说：“师徳建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因索是教帅，而在教师索质中最重要的是师徳”。尤其是在“国家核心竞争力越来越表现为对智力资源和智慧成果的培育、配置、调控能力，表现为対知识产权的拥有、运用能力"和建设和谐社会的今天，更需要强调以师徳建设为突破口，

3、带动教师队伍整体索质的提高，以师徳促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风促进良好的学风。师徳建设问题，既是一个当前的热点问题，乂是一个长远的问题。任何企图通过简单的几个文件和规定来使师徳师范风状况迅速得到改善的想法和做法都是不切实际的。如何加强新时期师德建设，如何建立师德建设的长效机制，教育管理的行政部门和学校在师德建设中发挥什么作川，采取什么措施，教师个人如何加强师徳修养，所有这些都是研究师徳建设的重点问题。一、充分认识新时期加强帅德建设的重要意义百年人计教冇为木，教育发展教师为本，教师素质师徳为木。

4、师徳是教师世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师德与才的统■O教师是人类灵魂的工程师，高校教师是青年人学生的引路人，教师不仅要向学生传授知识,更要关心他们的健康成氏。因此，高校教师的师德关系到人才培养的水平和质量，不仅直接关系到教学质最的高低，也对学生世界观、价值观、人生观的形成冇着直接的彩响。针对市场经济条件和教育开放环境下新情况、新问题和新的挑战；针刈我国高校的新时期师德建设工作距离人民大众对于优质教育日益增长的需求，还存在着许多难于适应的地方和薄弱环节的情况

5、，站在确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达；全面建设小康社会和实现屮华民族伟大复兴；落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度上，必须进一步从根本上加强和改进高校师徳建设工作，从全面提高教师队伍的师徳水平和整体素质出发，认真面对每一个新悄况、新问题和新的挑战，使Z成为我国高校教育全部工作中一项必须常抓不懈、时时更新、与时俱进的紧要工作。二、当前高校师德建设机制存在的主要问题1.规范建构中目标设定抽象模糊引致操作的盲目师徳少教师本人的道徳素质、业务水平、工作态度以及人生价值观等息息相关,并在教师的

6、教学和科研等各项工作中生动地体现。因此，尽管关于师德的衡量众说纷纭，师德建设的指标在某种意义上，有着一定的“软性”，但只要制定高校师徳规范的高校组织，在建构规则、规范时，能够以人为木，在师德分层的基础上进行具体清晰的ri标设定，使z具体、准确，具有可行性和可操作性，对师徳建设的指标进行量化又是完全可能的。由此则必须要求高校组织在具有明确的责任分工的基础上，真正履行职责，从调查研究开始，从人本主义出发，从贴近教师工作实际着力，口觉遵循高校教育教学一般规律和教师劳动的规律，改革和创新传统的师徳评价办法；同时，要

7、加强师徳行为规范系统与识别规则的研究，在指标规范体系的建构中，把比较原则、抽象的师徳规范，按指标评价范式要求对考评目标进行具体化的处理，增强师徳考评的可行性与可操作性，则nJ避免规范建构小口标设定抽象模糊所引致的盲目操作。1.激励实施中的偏激失衡引致不白觉抵制教师的需要可分为精神需要和物质需要，其屮物质需要是一项基木需要。物质利益是人们的基木要求。在我国现冇的社会经济水平上，运用物质激励仍冇相当巨大的激励力虽，是i种基本的激励手段。不述由于高校教师的文化素质水平较高，经济收入尚可。因而，他们在精神需求方面（

8、尤其是体现自我价值的需求）也比较强烈，而在部分教师身上还是一种优势需要。因而，精神激励对于师徳建设也是不町或缺的。也就是说，单纯的物质激励或是粕神激励都是不能取得理想效果的。这就意味着在建立和完善师德建设激励机制的吋候应该注意精神激励与物质激励相结合。不仅如此，还要求充分利用校报、广播、网络等宣传阵地，人力宣传教师身边发生的生动、鲜活、可信、可学的先进事迹和典型事例，积极开展典型示范教育，坚持以正确的舆论引导人，