在新课程化学教学中实施探究性教学

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1、在新课程化学教学中实施探究性教学石林一中朱丽仙摘要：为达到新课程目标要求，“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念的确立，迫切需要调整学生原冇的学习方式，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现这样的课程功能，我们化学教师就应该改变原來的教学方式，在化学教学中实施探究性教学。关键词：新课程化学教学实施探究性教学新课标为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。化学教学中实施探究性教学，让学生转变以往被动接受的学习方式，主动参与整个学习过程并成为学习的主人是素质教育向每位教师提出的要求。因此，

2、我们要在新课程化学教学中实施探究性教学。如何在新课程化学教学中实施探究性教学，满足学生自主发展呢？我们要从以下三个方面来进行：㈠培养学生问题意识，产生探究的动力1.鼓励学生“敢问”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心，老师必须尊重每-•位学生做人的尊严和价值。教学过程中教师应该深入学生中间，与学生近距离接触，消除学生紧张恐惧的负重心理，使学生敢问。哪怕有时候学生问的问题很“离谱”，也不能轻易否定茯至讽刺挖苦。要正确引导，耐心解疑。能够捉出问题，本身就说明学生正在积极参与学习过程。教学中教师要积极引导、启发学生想像，鼓励他们敢疑、敢问，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。2.引导学生“想问

3、”在化学教学中，把严密的书本知识与日常生活、社会结合起來，让学生在联想、观察屮质疑。例如：比较碳酸钠和碳酸氢钠的性质同学们，面包香松可口，是很多人都喜欢的食物。在品尝松软面包的同时，你会发现面包里布满细密的小孔，你们想不想知道这些小孔是怎么产生的呢？这时学生就会想知道这个现象产生原因，接着老师告诉学生：“是因为在做面包的时候加入了发酵粉的缘故。”这时，学生又会想问：那么发酵粉中含冇什么物质？接着教师给岀答案：发酵粉中含有“小苏打，也就是碳酸氢钠。”问：胃酸过多的人，为什么吃小苏打片可以缓解胃疼？学生都迫切地想知道答案，马上引导他们：因为胃酸中含有盐酸，当盐酸遇到碳酸氢钠会发生什么反应？请同学

4、们回忆初中学过的相关知识并写出化学方程式。通过活动，学生才会懂得如何发现问题，从而使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的意识，为学生自主探究开辟广阔的空间。3•培养学生“善问”要使淫生在无疑处生疑，孕育问题意识，老师必须引导学生逐步学会观察周围世界，捕捉“问题契机”不但敢问、会问、而口善问。让学生各自发挥自己的聪明才智，探索各种合理的方法，设计各种可行的方案。如区分食盐水和酒精溶液可以利用挥发性、可燃性来区分，也可以用什么方法区分（用密度、气味、沸点、导电性>AgNO3试剂与溶液反应区分）；又如在学习了铁的性质之后，引导学生考察

5、学校内的自行车防南棚（钢架结构），发现使用不久就会生锈，学生自然会思考如何使它有比较长的使用寿命，怎样防止自行车棚的钢架锈蚀呢？这个课题激发了学生探究的兴趣，同时也増强了学生的主人翁的思想。㈡让学生自主探究探究性学习是以素质教育思想为指导，学生主动参与为前捉，自主学习为途径，实验探索为形式，培养实践能力为重点。自主探究性学习教学的方式是：1.让学生自学探究：教师在教学屮有意识创设情景，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生转被动接受知识为主动获取知识，实现自主探究性学习。教师要引导鼓励学生敢于面对学习中出现的问题，教师还要创造条件，敢于和善于把学生推到问题的而前，让学生学会自己去

6、解决。学生在解决问题过程屮，通过捉高观察、阅读、组织、精加工、记忆、思维、想彖等认知策略，提高认知能力。例如:离子方程式书写的教学时，设计问题，用一种试剂,即可把K2SO4、Na2S.M2SO3、Na2C03>Ba（N03）2五种无色溶液一次鉴别出来，试剂是什么?学生运用已学过的知识，经过分折，完全能够想到该试剂是H2S04o这既培养了学生发散思维能力，又加深理解和巩固了所学新知识，同时复习了已学的相关内容，比让学生“照葫芦I田i瓢”模仿课本例题写离子方程式的思维量大多了，真是一举多得,培养了学生的学习能力。2•让学生合作探究：学生间或师生间的探究可通过对话、答辩和争论，从混沌走向有序。学生

7、在自学探究基础上不能自行解决的问题，即可组织学生合作探究，多则班级全体参加，少则几个人，形式灵活多样，教师只需在关键处加以点拨。例如：在讲非金属元素碘时，可故意提问学生碘的用途。有的学生马上想起“加碘食盐”来。接着问：“食盐屮加入的是碘单质吗？”一时学生回答不岀，计论马案着了设结中方导但乂对这个问题很感兴趣。再追问：“如何用实验验证呢？”于是他们开始思路，自行分组进行讨论与实验。向食盐溶液屮滴加淀粉溶液，无蓝