学习《指南》“艺术”教育的心得

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1、学习《指南》“艺术”教育的心得最近我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术教育领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，反思我的教育存在哪些不足，并依托我执教的小班幼儿为参照，在理论联系实际屮反思中来谈“艺术”教育的学习心得。首先，《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大口然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼L“感受和发现美”，以及“表现和创造美”o那么，教师如何创设？创设怎样的条件

2、和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。而在具体的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动屮的具体表现，是不是学会一首歌了？这幅画画得像不像了？忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩了们不喜欢或者学不好。其次，《指南》中指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了吗？在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样木就无法下笔，只是被动地跟着书木和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候

3、注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。孩子们从小就是按照家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地模仿，是我们观念落后，教育方法简单枯燥和急功近利的不良心理的影响。因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念。比如在咅乐教学屮，通过节奏让幼儿创造他们自己的音乐，不要求孩子们对一首歌曲或一个舞蹈进行不折不扣的模仿，而是要求大家共同进行创造性的活动，共同來形成一些新的东西。再次，《指南》在教育建议中提

4、出，“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。”孩了的经验来口于生活，只有多经历，才有助于孩了们“感受、发现和欣赏口然环境和人文景观中美的事物”。但是，在过去的一学年中，我基本上没有带孩子参观过，也没有与孩子们一起交流。在每天的艺术课程中，采用更多的则是教师的范图、磁带等，暂且不评价这两种教学材料的优缺点，光从形式和种类上看，我们就发现其单一了。也许我们可以理直气壮地说，附近没有这么多的资源，或者孩子们出去安全问题的存在，等等。其实，只要我们真的用心，总会有解决的办法。比如，挖掘我们的乡土资源，发动家长带领孩子

5、们参观。又或者，现代教育媒体的运用。既然孩子们没有办法出去亲眼目睹，但是我们可以借助生动形象的多媒体，让孩子犹如身临其境啊！我们可以将一些园林、名胜古迹的录像带给孩了们，与孩了们一起分享美的感受，我想孩了们该是多么欣喜，何乐而不为呢！最后，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在教育建议中的一点。比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、“带幼儿观看或参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”，有条件的情况下请家长带孩子去剧院、美术馆和博物馆等。在这方面，平时我们做得也很欠缺。在美术作品屮，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。

6、平时我们会自己找理由，认为孩子的经验如此，或者从教师自身出发，这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。我们为什么不从孩子的发展考虑，为什么脱离了我们教育的主体和宗旨呢？比如小班，也许让孩子们真正领会，或者学会一些离已有生活经验较远的古典艺术等，会比较困难，但是我们可以让孩子先接触，耳濡目染一下，为以后的学习铺梨，拓展孩了们学习的广度。其实基本上每个地方都有地方风俗，在历史久远的苏州地区，民间艺术等更是可以利用的教育资源，虽然《指南》中提出，是在“有条件的情况”下带孩子欣赏文艺表演和艺术作品，而我想说的是，“条件”是可以创造的，我们可以动员我们的家长朋友，带领孩子们去欣

7、赏，并且请个别经常岀去的孩子带着自己的视频、照片等给其他孩子介绍，充分利用各种资源，包括网络、电视等，服务我们的孩了。在学习屮，还有很多地方我在平时的工作屮做得还不够，比如“不简单用'像不像’、'好不好’等成人标准来评价；“提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用适宜口己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”，等等。不过有了《指南》的引领，在以后的丁作屮，我会认真研读并具体实施，力争让孩子们获得科学、全面的发展!