小课题--突出重点实施方案

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1、小课题研究《高中政治课突出教学重点的途径和方法》教学研究实施方案一、课题研究背景（一）教学面临现实问题的需要思想政治课教学不是一厢情愿的单边活动过程，也不是随心所欲的双边活动过程，它必须依据思想政治课教学大纲的特有目的及耍求，在真实了解学生思想状态，认识水平的基础上，遵循教学规律，有计划，冇目的地进行知识探究的双边活动过程。而在这一教学活动屮，围绕屮心突出教学重点十分重要的。在教学的双边活动过程中，学生是学习的主休，教师是教学活动的组织、推进者、帮助者，教师只冇强化，优化导课技术，精心设计寻找突出教学重点的冇效方法，

2、才能为学生主动探究知识提供有利条件。（二）适应当今政治课新教材的需要。政治课新教材的主要特点是：教材内容贴近社会，贴近学生生活。教材知识不追求体系的完整性、逻辑性，而是坚持从社会生活本身实际出发，注重经济现象的分析，从而形成正确结论。这就是要求政治课教师善于引领学生，探究各种经济现象、政治现象形成的原因，并运用科学的思维方法，通过分析与综合的貝体认识形成揭示事物的本质。（三）教学自身内在规律运行的需要：教学活动不是杂乱无章的随意探究活动，而且有其内在的规律性，它需要符合认识规律，知识建构规律。教师只冇遵循教学规律，且

3、注重突岀教学重点，才会有助于提高教学成效。教学过程中，学生知识形成的一般规律是：首先发现问题，找到问题的切入点，然后分析形成问题的原因或具备的条件，最终谋求解决问题的途径。因此,教师只有强化教学形式的有效性，围绕教学中心，突出重点，方能有助于提高课堂教学的成效。二、小课题研究……突出教学重点的指导思想1、什么是小课题研究作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。通俗地说，是以教师在自己的教冇、教学实践屮遇到的问题

4、为课题，运用教育科研方法，由教师个人或教学同伴合作，在较短的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。小课题研究，它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。冇专家认为这类课题通过审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。2、小课题研究的指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学屮的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问

5、题，通过讨论立项为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校木研究新模式。三、研究的理论依据1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学生知识的获取，主要是学习者在新环境的相互作用中的自行构建的，它强调认识主体对学习的能动作用，捉出学习者是认识加工的主体，是知识的主要建构者，提出“情景、协作、会话，意义构建”是建构主义的四大属性。我们认为，在知识的探究过程屮，学生是问题的提出者，过程的践行者，结论的形成者，而教师是学生学习的引导者、组织者、服务者、评价者。而问题的捉出，

6、过程的践行，均要围绕教学重点进行。2、教学实践理论实践——认识——再实践——再认识是人们认识事物的总公式，要想获得其知，必须参与实践。在学习探究活动中，让学生真正成为“发明者”“研究者”“探究者”。教师要进一步放权给学生，让他们多参与学习的探究过程，才能避免我们以往在教学中所犯的“重知识，轻能力”的错误。3、有效教学理论有效教学理论的要旨是：课堂教学的核心是教学效益。它要求教师在有限时间内，尽最大可能捉高教学效益，充分利用一切教学资源，使学生的智能水平得到最大发挥。四、研究内容：（一）、如何认识把握好“每一框题”的教

7、学重点要突出重点，首要的是要把握好教学重点，这是有的放矢教学的先决条件。把握教学重点，应从以下几个方而去努力。一是以教学大纲为指导，充分领会教学内容的重点。。二是依据学生的能力培养目标，确定对学生的能力培养重点。不同层次的学生冇不同的能力培养目标，我们必须结合不同年级的学生的能力培养目标，确定不同的能力培养重点；三是依据学生的思想品德教育口标，确定对学生的思想品德教育的重点。此外，确定与选择教学重点，还应与当前国内外形势的热点问题结合起来，这是由思想政治课本身特点所决定的。1、突出重点要注意教材的整体性和系统性教材内

8、容是一个整体，又是一个系统。重点问题是这个系统的主体部分。要突出重点就要正确处理好教材的整体性、系统性与突出重点的关系。在教学屮既要突出重点，乂要保持教材的整体性和系统性，就要处理好重点与整体、重点与系统的关系，并注意它们Z间“量”与“度”的比例。2、教材的整体性是重点问题的基础，是重点问题存在的条件，而重点问题又是教材整体的重要组成部分。因此