小班幼儿教育论文

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1、乐趣因乐而生【摘要】：托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。因此,在技能练习的同时注重幼儿兴趣的培养，是技趣相生，从而达到“以悦助情，以趣激情〃的目的。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，才能幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐！【关键词】：小班幼儿创设情境激发兴趣快乐体验【正文】：音乐启蒙教育对幼儿起着是非常重要的作用，让

2、音乐尽可能的去陶冶幼儿的心灵，开发幼儿大脑的潜能。幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养；这是许多幼儿教育专家的共识。因此,幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让

3、幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐,去感知音乐，去表现音乐,从而获得很大的快乐。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性他们常常在兴趣的驱使下自发的进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱〃独角戏〃的现象。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。一、创设情境，激发幼儿对音乐活动的兴趣心理学研究表明，儿童的形象直观思维占主导地

4、位。针对这一点，教师可用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感的形象来激发幼儿的情感。1、借助形象，创设情境，达到"以形悦目"形象是情感的载体，教师要抓住幼儿的已有经验，准确的捕捉音乐形象。在音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容。小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该幵动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等，右耳边会很快的被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如：音乐

5、活动《两只小鸟》，教师根据歌词设计了一幅简单的画，用两只大小不一样的鸟来表示叮叮和咚咚。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了，通过欣赏图片，很快就了解歌曲的内容，对唱歌也产生了浓厚的兴趣，自发的跟着唱了起来。又如《我爱洗澡》的音乐活动,根据小班幼儿的年龄特点，不能采用以模仿为主的教学模式，机械的学做动作会使幼儿失去想象和创造的乐趣，而是要设置相应的情境，在活动的一开始，教师就带领幼儿进入到音乐的情境中，调动幼儿参与音乐活动的积极性；再引到幼儿理解乐曲、感受乐曲欢快活泼的情绪，然后运用辅助手段，如设置猪宝宝

6、洗澡的情境，带领幼儿带着角色意识融入到活动中，以激发幼儿的情绪是指陶醉在充满乐趣的想想创作活动中。幼儿在生动形象的氛围中，不知不觉的进入教师所创设的游戏情境中，从而用心去感受和体会音乐的情感。2、借助语言，创设情境，达到〃以言赏心"形象生动的语言是启发幼儿激情的添加剂，它可以掀起活动教学的高潮。教师要从引导幼儿体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让幼儿感受轻快、优美、热烈、悲伤等情绪，使美妙的音乐伴随教师充满感情的、富有表现力的讲解，将幼儿的兴趣引导到渴求新知的境地耳醉其音,心醉其情"，由此激发创造性想象。教

7、师用生动、形象的语言能够带领小班幼儿走进活动，促进情感的体验，从而激发起幼儿的学习欲望与激情。听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中，采用因势利导的方式，将其主要内容编成小故事将给幼儿听，让他们从故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。例如：在教幼儿唱歌曲《小马》时，将歌曲的内容编成故事导入活动，能够帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感，学习起来会很投入，且幼儿还能尝试用不同的表情和动作来表现歌曲的不同段落，会达到较好的效果。此外，指导语与提问的设计很重要，要

8、既精炼又有启发性，并能调动每个幼儿参与活动的积极性，引发幼儿已有的情感体验参与活动。如：在音乐游戏《找小猫》时，幼儿一开始就被故事中的情节深深吸引，他们喜欢玩捉迷藏的游戏。当教师问：〃如果我是小猫，你想藏在哪里？"幼儿说出了许多办法。教师请他们分别来扮演小猫和猫妈妈，并要求他们唱的时候要用相应的动作来表现。幼儿唱着歌曲，做着动作，还找了个自以为很安全的地方躲起来，真是开心极了。活动持续了二十多分钟，他们还都觉得意