实施拓展型课程的实践与思考

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1、实施拓展型课程的实践与思考作为二期课改实验基地学校，学校高度重视拓展型课程正确的定位和功能的开发，结合学校的实际情况和各教研组学科和教师的特点，现在高一、高二年级开设了种类丰富的拓展型课程，不断形成了有学校特色的拓展型课程设置。在正确的思想指导下，逐步形成了目标明确、操作规范的拓展型课程。根据二期课改精神和要求，拓展型课程是在基础型课程的基础上进行知识上的扩展和潜在能力的发展，是着重培养为学生终身学习打基础的发展性学力，是兼顾学牛创造性学力培养的课程。是学生可以分领域限定选学的课程。内容与要求冇弹性、可变动，不重

2、知识量，而重独立的自学能力和学习习惯与方法的培养。其发展的领域有相同性,而层次与内容对有相对的差异性，对个性特长的培养具有从启发到初步发展的功能。分学科、技术、思想理论、劳技、为终身保健打基础的体锻项目及保健知识、文化素养和实践活动等领域，设置学科纵向深化以及横向交叉、综合性的科目。为贯彻市二期课改的精神和我校的“以人为木、和谐发展”办学思想，结合本校“自主、合作、体验、发展课堂教学方法和策略的研究和实践”课题的要求，不断开发与建设冇学校特色的拓展型课程是我校课改的一项重要内容。一、课程设置（一）课程目标：教导处

3、金继波我校制定了拓展型课程以培养学纶特长、发展学生个性为主要目标。又由于拓展型课程的开设需要冇专长的教师去指导，该课程乂无现成的教材，需开发校本教材，因而对师资的耍求更高；同吋该课程从木质上讲，应从学生成长发展：兴趣、爱好、个性特长出发來开设课程的，而目前学校师资的现状却有诸多制约因素，因此我们只能根据师资现状，充分挖掘师资潜力，适当利用校外资源，尽量满足学牛需求。每学年，由教师根据本人的专长列出可能开设的拓展课目，列表公布，然后由学生自主选择。（二）课程设置情况：围绕学校“以人为木、和谐发展”的办学思想，以提升

4、学生培养学牛的发展性学力为主，重点培养学生的发展意识、口学能力、心理调节能力、生存竞争能力、交际能力、组织活动能力、问题解决能力等，加强拓展型课程开设的广度、深度。学校积极侣导、充分调动广人教师参与课程开发和设计的积极性、主动性和创造性,大力开发和建设有学校特色的拓展型课程。在这一过程中，基木达到“全员参与,自下而上；多科编撰，重点开发”的计划目标，基木形成拓展型课程开设的清晰的框架，并在全校师生各层面上达成共识。1、课程类型：学科类拓展课和徳育类拓展课；在学科类拓展课和徳冇类拓展课屮又分为限定性拓展和非限定性（

5、白主）拓展课程。「人文科学厂学科类拓展课J自然科学（由学生自主选择）I信息科技拓展型课程丿艺体美育]＞专题教育活动——读书节、科技书、艺术节、体育节、革命传统教育等徳育类拓展课I社会主活教育——江南文化古镇行、农村社会实践、居[委会见习共青团生活教育一一团基班、党基班等学生社会团活动——海苑电视台、耀华广播台、行知报I社、文学社等（1）限定性拓展课：主要指学生人人参与的课程。高一年级：开设了2节体育与健身；1节艺术（音乐）课；1节外籍教师英语口语课；1节心理辅导课。高二年级：开设了2节体育与健身；1节艺术（美术）

6、课；1节心理辅导课。（2）非限定性拓展课：山学生自主选择的课程，主要包括：各学科基础型课程的棊础上知识和方法拓展和学生特长需要的口主拓展。学科方而：语文2节：其中1节为写作指导，1节为语文阅读课；数学：2节；英语2节:其中1节为听力课；1节为口语课；物理、化学高一年级各2节，高二各4节；体育、劳动及自主拓展课各一节。（3）自主拓展课：根据学校的实际情况和学生的发展需要，学校自主开发的课程，提供学生自主选择2002学年我校共开设了36门学科白主拓展型课程，03学WH'.T26门学科口主拓展型课程，而自主拓展涵盖了自

7、然科学类、人文科学类、艺体美育类、信息科技类四人类型，课程内容比较贴近科学、技术、社会。（详件下表）口然科学类：各学科类竞赛辅导、植物的无性繁殖、生活屮的数学建模、奉贤水资源、食品卫生与营养、化学与人类、生物小实验、家庭中的物理、航天技术讲座等。人文科学类：世界政治经济与国际关系、文学与人生、中国古代思想史、读书与写作、世界主要国际组织、中学生与金融知识、英语兴趣阅读、“泛海”读书俱乐部、英文诗歌鉴赏、走进经典等。艺体美育类：朗诵与演讲、影视欣赏、合唱、硬笔书法、金石篆刻、版画与构成、越野定向活动、体育舞蹈、桥牌

8、入门、围棋入门、摄像知识入门等。信息科技类：Flash动画制作、网页制作初步、机器人、Authorwalc＞多媒体制作、航模、班级主页、科技小制作、智能小车等。2、课时情况：（详见下表）拓展类型高一年级高二年级限定性拓展54非限定性拓展1313合计18173、上课时间及形式:限定性拓展课程：按行政教学班编制、按课表屮固定时间上课。如体育与健身、艺术、心理辅导课等，仍按原有