实施高效教学提高课堂效益

《实施高效教学提高课堂效益》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施高效教学提高课堂效益宝ifi区教育教学研究室杨希发什么是有效教学？有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学有效教学的三维目标：效果、效率、效益效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效率：教学效率叮表述为：教学效率二教学产出（效果”教学投入，或教学效率二有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。规范课堂行为，提高课堂效率课堂教学是教师向学生传授知识和技能的全过程，是教师实施教学行为、达成教学冃标的平台。课堂教学效率的高低，

2、直接影响教学效果。为了更好地提高我区课堂教学效率，减轻学纶的课业负担，全而落实“1131”工程对教学工作提出的要求，我们要特别关注以下儿个环节一、教师备课1.认真钻研教材，把握课程标准2.注意分析学情，实现因材施教3.广泛收集资料，开发课程资源4•要选择恰当的教学方法，指导学生学法5.精心设计教案，优化课堂教学（1）教学目标要明确、具体、可操作（2）重点、难点要确定准确（3）教具、学具、教学媒体的选择要恰当（4）基础知识、基本技能、基本学科思想方法的呈现方式要多样化,有利于学牛理解和掌握（5）例题、练习题要精选

3、，要分层次，使不同类型的学生在课上都能冇所收获（6）小结要能总结出本节课的知识结构，并能与以前的知识结构相联系二、教师授课教师授课是向学生传授知识、方法和技能，促使其综合素质提高的重要环节，教师的授课类型主要有新授课、复习课、讲评课、听说课、阅读课、作文课等（一）新授课新授课主要有基础知识、基本概念课和运用所学知识解决问题的知识运用课,是学牛掌握知识、形成技能的最主要的环节，对学生的发展起着克基石的作用1.情景创设创设情境引入新课是该课型的一个重要环节，通过讲故事、游戏、比赛、设疑、观看主题图等多种形式创设恰当

4、的学习环境，不仅可以较好的激发学牛兴趣，促使学生以积极的态度投入新知的学习，如果教师把情境创设、复习IH知与新知学习融为一体，还可以让学生在兴奋的学习状态下感到新课不新，也有利于完整知识结构的形成2.新知学习要处理好四种关系:重点、难点与-般知识的关系传授知识与培养能力的关系教法与学法的关系智力因素与非智力因素的关系1.学生调控（1）课堂是师生共同的舞台，学生是舞台的主角，教师耍通过问题的设计与提问、有效的教学评价来调动学生学习的积极性与主动性（2）问题、活动、引导、练习、评价2.优化练习是高效教学的重耍环节练

5、习有“方设计的练习要有利于学生对重点、难点的理解与掌握,有利于学生理清知识点间的联系与区别；有利于学牛能力的提高练习有“味雹设计的练习要兼有一定的生活味、趣味和思考味练习有“层”。练习有“吋对每个知识点的练习的间隔耍由短而长，尊重遗忘规律3.小结与作业小结是课堂教学必不可少的坏节，根据教学內容可分别由教师、学生或教师指导学牛对本节课所学知识进行梳理，总结收获，加深学生对知识的整体感知作业布置要冇基础题、中等题、能力提高题和预习题，能力提高题可以选做，要避免题型单一和类型不全，可适当布置需要学生观察、操作、收集信

6、息、调杳等作业，作业对不同水平的学生可以有不同要求4.用语与板书教师的教学用语要简洁、明快、富有启发性，要使学生感觉亲切、感染力强，从而激发学生的学习热情，师生配合，提高课堂效率。课堂上严格禁止使用冇损学生人格、挖苦讽刺学生的语言教师的板书要工整、清处，重点突出，画图规范，学牛通过対板书内容的记忆，可以有利于对课堂教学内容的理解与掌握5.媒体运用媒体的使用要结合教学内容适时、适度，要注意与板书、板演等整合与互补，主要目的是有利于学生对较难问题的理解，有利于提高课堂效率（二）复习课•复习课是教学屮一种重要的教学课

7、型，口的是巩固学主对所学知识的理解与掌握，提高知识综合运用能力•1.知识的梳理与综合•根据复习内容和知识的前后联系，通过归纳、梳理、列提纲、画框图等方法，对知识进行归类、综合，使知识条理化、系统化，形成知识结构•2.方法的归纳与运用•对例题、习题进行系统分类，根据知识、方法提炼为专题，通过专题复习，总结方法，强化训练，举一反三，形成能力•3.典型题日的讲与练•复习课既要有対知识的归纳与总结，也要有対典型题目的讲解与训练。讲解应曹重引导学生分析解题的策略和方法，启发学生寻找解决问题的切入口。注意一题多变、一题多问

8、、一题多解、多题一解的训练，要规范解题过程（三）讲评课•作业、试卷的讲评对提高学生能力、纠正学习偏差有重要作用。讲评课要在作业或试卷批阅后，根据对学牛知识和能力存在的偏差做出的分析的基础上进行•1.讲评前要对题目解答（过程、结果）进行系统分析，弄清学牛在哪些知识点有疑问、冇偏差。课上讲解应是问题出现比较普遍、一题多解冇挖掘潜力的题H,H!在极少数学生上的问题可以单独与学生交流•2.讲评