女性高等数学教育策略探究

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1、女性高等数学教育策略探究数学己渗透到人类知识结构的各个领域，并越来越直接地为人类物质生产与日常生活作出贡献，下面是小编搜集整理的女性高等数学的教育策略探究的论文范文，供大家阅读查看。21世纪，高新技术产业在全球迅猛发展,人类面临着从工业社会向数字化、信息化、知识化社会的跨越。数学，这门古老又常新的科学，比以往任何时代都更牢固地确立了它作为整个科学技术的基础的地位，它己渗透到人类知识结构的各个领域，并越来越直接地为人类物质生产与日常生活作出贡献。社会的这一变革必将要求更多从业人员接受更高的数学教育,具备更高的数

2、学素养，具有更强的收集、分析、处理数据的能力，而我国目前女性高等数学教育的状况令人堪忧，因此，近几年来女性高等数学的教育教学方法成为众多研究者关注的焦点。一、造成女性数学教育程度偏低的原因(―)女性自身因素K生理因素。现代大脑科学研究表明：男女大脑两个半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上存在一定的差异。男性大脑的左半球比较发达，擅长逻辑思维和分析判断,因而他们更喜欢科学研究，更容易搞出发明创造。而女性大脑右半球比较发达，擅长空间立体的识别、艺术、音乐以及直觉等。因此男性在自然科学和技术科学方面成才的人比较多

3、,女性在文学、艺术、语言等领域成才的比例比较高。2、心理因素。女生普遍胆小，遇到疑难不敢问，尤其是遇到教法简单、态度粗暴的老师更是这样。女生的数学疑难如果不能及时解决，数学难点日积月累越来越多，失去了学习数学的兴趣，最后导致整个数学课程学不好。据调研，在教学中有相当一部分女生不敢问老师的原因是“害怕老师说我笨，连这么简单的问题也不会：因此，数学老师在教学过程中一定要注意方式方法，以鼓励为主。（二）传统的因素周围环境的影响。由于男女两性思维方面的先天不同,导致在过去相当长的时间里，人们普遍地认为数学是理性逻辑性

4、学科，擅长感性的女性不适合学习数学。传统观念束缚人们的思想，女性学习数学时潜移默化的受到周围环境的抑制。这种影响是根深蒂固的，并且短期内很难转变。（三）数学课程的因素传统的数学课程对女性存在着严重的性别隔离，主要表现在：k数学教材。长期以来，数学教材都是以男生为教学对象编写的。例如，《微积分》自17世纪牛顿和莱布尼兹创立以来，一直是男性学科。在德国，直到1908年，女性才被允许在大学里读书。学生变了，施教的对象变了，但是以男性创立的、编写的、针对男生的数学教材没有变，女性学习这些知识，许多内容晦涩难懂，不易理

5、解。2、数学内容程序化。数学在几千年的发展过程中形成的某些知识、方法过于机械化、模式化和程序化，使数学课堂缺乏情感和活力，对数学教师的业务评价和学生的学业评价局限在学生的解题或计算的技能技巧上，忽视了数学情感、数学意识、数学审美等的培养和评价，数学成了部分学生不喜欢甚至厌恶的学科。二、相应建议及对策(―)树立信心尽管男女两性大脑两半球在偏侧性功能专门化的发展方面确实存在一定的差异，这种差异会对女性理解数学、学习数学产生影响，但科学研究表明这种影响是极其有限的。结构差异，并不是智力差异，那些由此认为女性天生比男

6、性笨、女性学不好数学的观点纯属无稽之谈。根据皮亚杰《发生认识论》的观点，新生的婴儿无论男女，大脑在遗传作用下的初步分化只是表明这个孩子后天某些成就的可能范围而不是必然范围。事实上女性在科学技术方面取得成功大有人在：如古希腊亚历山大着名的女数学家希帕蒂娅、抽象代数之母■埃米诺特等。所以，只要教师教法得当、女性学生勤奋刻苦，女性完全能克服先天因素，取得甚至超过男性在数学方面的成就。（二）改变传统定式打破对女性的学科和专业隔离，鼓励女性报考理工类专业如电子、计算机等，高等院校根据女生性别特点，进行文、理学科之间的交

7、叉和融合，充分发挥女性在跨学科、交叉学科以及边缘学科发展中的性别作用，为女性创造更多的深造机会和更宽阔的求学领域。女性数学教育水平提高了，女性的科技水平就会相应提升，国家的科技水平才会有长足的进步。（三）改革教育教学方法K修订高等数学教材。首先就目前大学数学课程内容进行研究和重新梳理，考虑到男女生的思维差异，鼓励更多的女教师参与编写更适合的高等数学教材;其次引入数学文化和数学史的内容，提高课程内容的可读性和趣味性，培养女性学习高等数学的兴趣。2、改变传统的高等数学授课的方式。根据女性形象思维能力较强的特点，在

8、介绍非常抽象的数学方法时，将抽象变具体，使女生从机械记忆上升为理解记忆使所学内容理解更深刻、记忆时间更长久。3、数学教学要具有前瞻性。理清数学概念及数学方法的“来龙”、“去脉”，注意知识点之间的衔接，以增强同学们运用所学知识解决实际问题的能力，加强与后续课程之间的联系。4、数学教学要有创新性。在教学中倡导用多种方法解一道题，每一道题都让同学们想一想有没有更好的更简单的方法，鼓励同学们多发现、多尝试，