国外儿童教育理论演进探略

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1、国外儿童教育理论演进探略谷贤林(北京师范大学国际与比较教育研究所北京10083)关键词:儿业教育理论:零岁教育:演进摘要:对国外儿业教育理论的演变进行宏观探讨，剖析不同历史阶段儿业教育理论发展的特点、成因及其影响，并指出出在终身教育背景下，应重视零岁教育和对作为儿业第一任老师父母的教育中图分类号:c61o文献标识码:A文章编号:loos・243s)2002}os-0607-osOntheevolutionofthetheoryofchildreneducationabroadGLXian一lin(In),ema),ion

2、alandCornpara),iveEducationResearchIns},i},u},e"lie奋ingNormalUniversi}.y'Beijing10087s4China)Keywords:thetheoryofchildreneducation;zero一aneeducation;evolutionAbstract:Thispaperprobesintotheevolutionofthetheoryofchildreneducationabroad,analysesthecharacteristics

3、,causesandtheinfluencesofthetheoryindifferentperiodsandcomestotheconclusionthatthezero一aneeducationandparentaleducationshouldbetakenseriouslyunderthecircumstancesoflifelonneducation.儿童教育.同其他各类教育一样.一方而随着生产力的发展mi发展.另一方而.受制」几儿童生理、心理、教育学科的发展。木文依教育发展的历史对国外儿童教育理论的演进加以

4、论述。古希腊和古罗马时代对儿童教育的论述最旱可追溯到奴隶社会时期占希腊的大哲学家柏拉I冬］。他从培养奴隶制国家的最高统治者和保卫者•即哲学家和军人出发.认为教育就是对儿童的习惯所给子的影响和培养。通过这种影响.“把快乐、友谊、痛苦和憎恨都适当地植根于儿童心灵屮。”引导他们“恨你所应恨的.爱你所应爱的”.使“心灵的和谐达到完善的境地。”柏拉图的完善境地即理性.这是奴隶制国家的最高统治者、哲学家必须具备的美德。柏拉图的儿童教育观是他的社会政治观的反映•他坚决反对奴隶制的民主政治体制.而忠实地维护奴隶主贵族的专制统治•因此.把

5、儿童培养成维护奴隶，片有制的永恒性.并为捍卫这种制度而奋斗的人是他的教育H的。占希腊的另一著名哲学家亚里斯多德.在社会政治观上•他也是奴隶主思想的代表•奴隶制的拥护者。他把人的灵魂分为:植物灵魂、动物灵魂和理智灵魂二部分。他认为.要使灵魂的二个部分都能够得到满意而充分的发展.最有效的途径是教育和训练。他确定儿童的身体、情感和理智二者的发展、训练顺序为:首先是身体的发育.继之为情感的培养.最后是理智的锻炼。在幼儿教育阶段•顺应自然.以儿童的身体发育为主.游戏、课业的学习.都应注意不妨碍儿童的发育。亚里斯多德警告要特别留心让

6、儿童尽可能地少与奴隶接近.以免他们沾染各种下流习气。这充分暴露了他的奴隶主思想观观点。与柏拉图相比.亚里斯多徳的儿童教育理论表现出了一定的历史进步性。他首次提出了教育与儿童的自然发展相一致.在儿童的不同年龄阶段.教育内容、方法应和身体的发育相一致.同时亚里斯多德还正确地确定了儿童和谐发展教育的顺序.并从理论上论证了和谐发展教育的可能性和必要性。在奴隶社会时期.对儿童教育进行论述的还有占罗马的教育家昆体良。他明确提出.儿童有巨大的培养前途幼年期的学习是青年期更好学收稿日期:2001—12-03作者简介:谷贤林(1965-)

7、,男，安徽无为人，北京科技人学教育管理研究所副教授、硕士生学师，北京师范大学国际与比较教育研究所博士生。习的基础.儿童时期记忆的东西.常常会终生不忘。昆体良特别重视家庭对儿童道德教育的作用•要求家长关心儿童受到的心灵影响.JI重视说话能力的训练.使儿童在智力、品徳上得到发展。昆体良坚持儿童到一定的年龄.要进公立学校学习。他指出.学校教育可以避免学生形成孤傲、离群索居的习性•可以培养和发展儿童Z间的友直昆体良反对惩罚儿童。纵观奴隶社会几位教育家关」几儿童教育的论述•儿童教育理论的发展大致经历了这样一个过程。从柏拉图最先提出

8、.发展到亚里斯多德时年龄分期、顺应自然和和谐发展教育.到昆体良对注重儿童教育与家庭教育的结合.重视父母在教育中的作用.7{注意到了学校教育的优1从和长处。可以说.这是最旱关J几儿童集体教育的粧形论述表明儿童教育理论有了一定的发展。二、屮世纪与文艺复兴时期中世纪是西欧历史上最黑暗的时代•这不仅表现在“中世纪是从粗野的原