美术教学活动中的教师策略

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1、美术教学活动中的教师策略一、美术教育儿童美术是幼儿稚拙的艺术，也是涂鸦艺术。而幼儿美术活动是工具类还是学科类，至今没有定论。但是任何教育教学模式都有它好与不好的一面。1、幼儿园美术活动的五大模式(1)、课时制模式：在一定时间限制下的活动，但他的弊端是没有让孩子体验一个完整的美术活动。(2)、作品之模式：是围绕孩子完成一个作品进行的模式。(3)、游戏制模式：是注重过程，不注重结果；注重兴趣，不注重目标的活动模式。教师要重点掌握此模式。(4)、展览式模式:所谓展览是美术作品的大小、形式等不同的展示。(5)、比赛式模式：略在美术活动中，正

2、确把握各种模式的方法是根据不同的目标，选择不同的模式。2、美术活动的意义美术的四大价值：知识价值；情感价值(心里、审美、体验);技术价值(美术就是创造美的技术，技术永远存在)创造价值(是美术活动中的核心价值)。3、借形想象所谓借形想象就是人类最初级的原始想象。而智慧美术(米罗可儿美术)就是以借形象为核心的相关、相似、相对想象为基础的创意儿童美术教育体系。(1)、借形象的几种形式：线条分割法、立体造型法、剪纸法、块面法、大型活动。(2)、借形想象的三个转换:将一个形转换为另一个形;将一个情景转换为另一个情景；将没有情景转换为有情景。二

3、、课堂教学的实施与要求(一)课堂教学的有效性1、课堂教学的有效性，体现在教学准备中：(1)教学思路的准备：简案、详案、心案(此准备是最重要的)详案：考虑一一可能会发生什么？要多预设几个为什么？而不要预设结果。反之会限制幼儿的想像力及创造力，对教师在课堂教学中的应变能力也受到限制。大多老师把活动方案设计得很完美，但在实际教学中还会出现很多问题，也就是说设计最没有缺点的课反而就是最有问题的课。(2)材料的准备：教师在课前要多尝试一下材料的运用。女口：小班拓印玫瑰花，要用青菜头拓印，事先要尝试菜头切到什么位置才能拓印出最佳效果。(3)知识

4、铺垫准备(4)教学空间准备：空间准备不是一句空话，是非常复杂的一项工程。一位好的老师应经常根据活动内容变换空间，如：教室的暖色调、冷色调，线条的悬挂，桌椅的摆放等变化。2、导入阶段：一定要踩在美术活动的点上，减少或简化导入环节。导入方法有很多，如：“藏起来”【是的，一个好的导入能激起孩子参与活动的兴趣,为一节成功的活动做好铺垫】等可用一次的导入法就有很多，这些方法需耍教师在实践中去探索、去总结。但是无论用什么导入法，一定要紧扣目标。3、操作过程第一个把握：严格把握教学目标的实施｛教育目标、学科目标｝教育目标在前，学科目标在后。第二个

5、把握：把握课堂教学的秩序：运用语言、眼神、手势、、、【尚聪老师把握得很好，这恰恰是年轻人所缺乏的】第三个把握：画面的把握几个要点：(1)线条A、线条要一笔完成，“土豆线”“鸡蛋线”美就美在“拙”±oB、线条要接住，不出头。出头了，可运用添加法修改。C、注意线条的疏密关系。(2)色彩A、本性选色法：按天生的喜好选择用色。B、经验选色法C、理性选色法，女口：对比色、相近色。找一种颜色最多的放在画面上，什么颜色多一点就是什么色调。孩子并不是天生喜欢五颜六色，五颜六色会给孩子带来兴奋，但兴奋并不是教育的需要。第四个把握：造型与构图的把握构图

6、：画面构图要均衡，原则上主要东西要画大，线条要疏密搭配，画面要丰满，避免画面物体排队和左右对称。不要局限于画四分之一的太阳，要学会“出穴”，画到画面外面去。造型：原则上是“幼稚”的，画得不像不要紧，但要克服“符号”模式，如：“元宝鱼”、“蝴蝶飞”、、、它严重阻碍了孩子的想象和创造。要让孩子学会写生，去观察生活中事物的美。4、课堂教学的有效性——评价阶段(1)紧扣教学冃标。(2)不同孩子有不同标准，“因人而异”o(3)原则上以鼓励和表扬为主。(二)课堂教学的艺术性1、体现在教师的教学语言上。（1）语言要生动、丰富、多彩。（2）语速节奏

7、快慢、强弱的变化。（3）充分利用教学的第二语言（眼神和手势）。2、体现在课堂中随机型的把握。听课记什么？——记教师教学过程屮的闪光点。艺术性的提示法：大声提示法；小声个别提示法；无中生有法；指桑骂槐法。作业评价：中班下学期要全面达到圆能接住口。课堂个别指导不超过一分钟，否则课堂秩序会乱。小班的拓卬画要学会添加人物。（教学艺术100例）（课堂教学的流畅性，流程的把握）下午：现场交流：提问与解答问：如何指导幼儿借形想象的绘画？薛：先让孩子加眼睛、嘴巴，形成抽象的，类似于怪兽的形象。问：如何让孩子自主的表现？薛：教师不要板书，但耍有具体的

8、耍求，四大把握就是具体要求。耍求要为画面内容所服务，内容要体现孩子生活的、想象的。问：如何展示孩子作品？薛：展示作品是绘画的最终目的，可专设一块墙面，主题定为“毕加索画廊”、“小小齐白石”、、、，大的作品可以先收起来，开画展时再拿出来