开县中小学教师新教材过关考试小学数学科

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1、开县中小学教师教材教法考试小学数学考试说明一、考试范围本次考试主要考查教师对新课程标准的理解，新教材基础知识的掌握，新教学理念的贯彻落实。包括三个内容：教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》；课标要求的第一、二学段（一至六年级）的基础知识；人教版课标实验教材解读。二、考试形式按县教委规定，考试形式为闭（开）卷笔试。三、考试时间及分值试题满分为100分。考试时间为120分钟。四、试卷结构（一）内容结构与比例试题中《课程标准》、教材教法、基础知识所占分数的百分比为10%、30%、60%・（二）题型结构试卷由填空题、简答题、解答题、案例分析题、教学设计题等五种题型组成。填空题只

2、要求直接填出结果；简答题只答出基本要点；解答题要写出文字说明、必要的演算步骤或推证过程；案例分析和教学设计的材料都选自现行一至六年级人教版课程标准实验教材，在分析和设计时必须以新课程理念为指导，充分体现新课程理念在教学中的贯彻落实。五、内容与要求（-）课程标准1理解义务教育阶段的数学课程的基本出发点。（促进学生全面、持续、和谐地发展。）课标倡导的基本理念理念是一个人具有的并准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种能力。2正确认识义务教育阶段的数学课程的性质。（1）义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，促进每一个学生发展。（基础性普及性发展性)基础性：①在义务教育阶段教给学生的数学知

3、识应是学生今后学习和生活所必需的数学基础知识和基木技能。②在义务教育阶段的数学教学要为学生今后的成长、特别是他们将来走向社会和终身可持续发展打下基础。普及性：①义务教育是一种强制性的全民教育，其数学教学要面向全体学生，要充分体现义务教育的全民性和公平性。②义务教育阶段的数学课程内容必须是全体学生所能理解和掌握的，其内容的深度和广度都必须考虑学生的可接受性。发展性：①义务教育阶段的数学课程内容本身具有促进学生素质全面发展的育人功能。②义务教育阶段的数学教学要面向全体学生，强调每一个学生的发展。③义务教育阶段的数学教学要关注个体的发展，要承认和尊重学生的个体差异，并在教学中给学生留下口主的

4、发展空间。(2)义务教育阶段的数学课程应该向学生提供有价值的数学。“有价值的数学”①应该以数学的教育价值去理解数学价值。②选择与学生现实生活和以往的知识经验有密切关系，并能在有限的学习时间里接触、了解、掌握的内容。③数学的价值也是随时代的发展而变化的。(3)义务教育要保证每一个学生都能获得必需的数学。①从义务教育的性质出发，在小学和初中必须向学生提供能满足未来生活和进一步学习需要的数学基础知识和基本技能。②义务教育阶段的数学教育必须面向全体学生，这些“有价值”的数学在教师的引导和学生自身努力下，每一个学生都应该、也能够所掌握。(4)义务教育阶段的数学教育要尊重学生的个体差异，让“不同的

5、人在数学上得到不同的发展”。①要坚信每一个智力止常的学生都有学好数学的潜能。①数学教学要承认学生的个体差异，要适应每一个学生的不同发展需要。②要特别注意有差异地发展不等于放弃学习上有困难的学生。3.正确认识数学的意义和作用。(1)数学是科学数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。(2)数学是工具(3)数学是手段(4)数学是技术(5)数学是文化4正确认识数学学习的内容和学习方式。(1)向学生捉供丰富多样的数学课程内容①义务教育阶段的数学课程内容要贴近社会、贴近学生生活实际，引导学生在现实的问题情景中学习和理解数学。②义务教育阶段的数学课

6、程内容要具有意义：首先其内容必须具有教育价值，要能够促进学生知识、能力、情感、态度和价值观的全面发展，其次，数学课程内容还必须充分考虑其内容的趣味性。③义务教育数学教学要以学生的发展为本，要促进全体学生的知识、能力、情感、态度的最佳发展，其课程内容要具有一定的挑战性，利用适度的挑战性去激励学生思考，促进学生的发展。④义务教育阶段的数学课程内容要有利于学生进行观察、实验、猜想、验证，推理与交流等数学活动，让学生在活动中学习数学。(2)采用灵活多样的表达形式呈现教学内容①义务教育阶段的数学课程内容改变传统的、单一的、陈述性的呈现形式,尽量采用灵活多样的形式呈现教材内容。②数学课程内容在编排

7、上尽量给学生的探索、想象和交流留下空间。(3)倡导有意义的数学学习方式①自主学习是指学习者在学习活动中根据学习冃标的要求和口己的学习能力，口主选择有效的学习方法和策略，自我监控和调节学习过程的一种学习方式。①合作学习是指在学习活动中学生以小组为单位，组内每个成员都有明确的责任分工,合作完成共同的学习任务的一种学习方式。①探究学习是指在教学中教师不把现成结论告诉学生，而是创设恰当的问题情景让学生在老师的指导下主动发现问题、探究问题并获得止确答案的