规则责任生命

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1、规则责任生命【活动忖的】1.让学生树立良好的规则意识，在规则许可的范围内自山活动。2.让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，为自C的生命负责。3.让学生认识并澄清fi己的生命价值观，学会珍爱生命。【适用年级】高中【活动方式】小组讨论为主【活动准备】1.将学牛分为6组，每组8人左右。2.阅读材料每人一份。3.纸、笔若干。【活动过程】导入：在我们的生活屮，我们每个人都要遵守许多规则，如上课不迟到，走路时不乱闯红灯，不违反学校的规章制度……同时，我们也必须承担许多责任，如要为自（2说过的话负责，损坏了学校的公物就要作出相应的赔偿，做化学实验时违反了

2、规则可能要承担发生意外的危险，其至是生命的危险……我们每个人都非常爱惜自己的生命，但生活中有许多令人遗憾和惋惜的事情总是反复发生。大家看电视新闻的时候，经常看到有许多行人因走路不遵守交通规则酿成悲剧。今犬我们就來讨论一下当规则和牛命发牛冲突的时候，我们该怎么办？也许今天的选择是很残酷的，但我还是想请大家表明自己的观点。1.请人家阅读材料：“你希望火车往哪个方向开”有一个火车轨道，由于道路改建，原来的铁轨不用了，但铁轨并没有拆除，新的路轨建好并通车。在新修建的铁轨旁，树了一块牌子，上写“严禁在此轨道玩耍”。几个学牛放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的

3、警告后，他劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩,但那三个学牛不予理会。为了安全，他自己则跑到原来的旧轨道上去玩。这时一辆火千突然疾驰而來，速度太快，学生们C來不及从轨道上离开。假定在新旧火车两个岔道口前血有个控制装置可以决定火车往哪个方向开，即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的IH轨道开。（1）如果你是控制员，你会把火车扳向哪个方向？是原来的in轨道还是新的轨道？为什么？（2）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，你希望控制员把火车扳向哪个方向？为什么？2.小组讨论各个小组就以上两个问题述行讨论，提出自己的观点和看法，并给岀相应的理由和解释。3.小组派

4、代表交流，教师点评学牛甲：如果我是控制员，我会让火午沿着新的轨道走。因为我觉得三个在新轨道上玩耍的学生不遵守规则，所以受到惩罚是应该的，他们应该为白己的行为负责。如果止火车转向原来那条老的轨道，虽然损失的只有一条生命，但对于那个无辜的学生来说，他没有违反规则，却受到不应有的惩罚，这太不公平了。师：你的观点是人应该遵守规则，应该为自己的行为负责，那三个不遵导规则的学生应该为他们的行为付出代价。那么，如果你是那三个在新轨道上玩耍的学牛2—，你希望控制员把火车扳向哪个方向？为什么？甲：我希望控制员把火车扳向原来的那条老轨道上去。因为我不希栗自己死。师：从木能

5、的角度来说，每个人在这种情况下都不希與自己死。但根据你刚才说的，你觉得自C是不是有两个价值判断标准。甲：可能在实际生活屮，做个旁观者头脑还比较清醒，但真正牵涉到自己利益的时候,可能就搞不清®To师：所以在生活中，其他同学也需要注意避免自己在处理问题时采用双重标准，那样同学中的许多矛盾和问题就可以迎刃而解To学生丁：我反对甲的观点，我觉得生命是最重要的，虽然在新轨道上玩耍的同学违反了规则，但用一条生命换取违反规则的三条生命，代价要小得多。再说规则都是人制定的，没有了人，规则有什么意义？学牛乙：我觉得丁说得有道理，如果我是控制员，我会让•火午沿着原来那条老

6、的轨道走。沿新轨道会损失三条牛命，而沿老轨道走只损失一条牛命，减少损失总是好的。师：你的观点是生命是最重要的，在这种情况卜，生命受到的损失应该最小为好。那如果你是那个在原來老轨道上玩耍的学生，你希望火车往哪个方向开？乙：我内心当然是希與火车往新的轨道上开，说实话我也怕死。但如果现实屮真遇到这种情况时，我会选择火车向老轨道上开，因为我愿意川我个人的生命换取三个人的生命，虽然他们违反了规则。师：你很有利他主义精神，你的道徳很高尚，让我们很感动！学生丙：我虽然佩服乙同学高尚的舍C为人的精神，但我还是不赞同乙的观点，我也不会像甲那样做。不论我是控制员还是在新轨

7、道上玩耍的学生，我都坚持火车应该沿着新的轨道开，因为我觉得自己做错了事，自己就应该承担责任，没有什么好同情的。避免这类悲剧最好的方法就是不要违反规则，做事情Z前，要想好，要为口己的行为负责。学牛戊：我不赞同丁的观点，违反了规则就应该受到惩罚。如果仅仅以三条牛命的价值大于一条生命的价值作为借口，那是非常不公平的。这样做实际是鼓励了犯错误的少数人,会导致更多的人违反规则，将会造成更大的社会混乱。假定一个开客车的司机，他平时■不遵守交通规则而没有受到惩罚，一旦养成了习惯，说不定哪天损失的是几十条人命，到那时,违反规则的代价更人。教师总结：大家的讨论交流都很深

8、刻，也很精彩。如果要说出我个人的想法，我很赞同内•和戊同学的观点。其实，我也不希望类似的残腊选