全面实施素质教育(赵老师)

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1、全面实施素质教育必须转变教育观念实施素质教育最重要的是要转变观念。要转变哪些观念呢？第一，耍相信学生能够教育好的。学习成绩有优秀的、中等的、差的，这是很自然的。有的人认为,学生成绩好坏与学生的天赋有关，成绩不好的学生脑袋“笨”。近四五十年来，国内外许多教育学家，心理学家做过许多实验，学生成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系，而是与非智力因素有密切的关系与教师教得是否得法及学生学习的环境有很大的关系。美国教育心理学家布鲁诺做过一项实验：教法得当，70%学生成绩得到提高，在一些学校优秀的学主达到了80%—90%。这说明学生的潜力都是比较大的。能否发

2、展其潜力，关键在于老师，教授是否得法，是否善于调动学生的心理因素，是否善于从学生的实际出发进行教学。洋思中学的经验，其核心就是“相信每一个学生都能够学好”才能保证“先学后教，当堂训练”的实施。所以，教师耍有这样的信念：每个学生都是能够教育好的。当然，“好”的标准不是所有的学生都成为“三好”学生，而要因人而异。正像洋思中学“日日清”做法那样，对没达标的学生只要求完成课本上的基础知识便为过关。我们要求德智体全面发展，但不能耍求学生平均发展，耍求所有学生每门课都90分是不现实的。对学生的要求不能千面一律。教师有了正确的观念对学*的影响是非常大的位教师如果

3、认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；如果教师认为这个学生根本不行，那么在他这种情绪的影响下，学生的成绩会越来越差。教师有了“学生是能够教育好的”观念，对差生才会不言放弃，提高教育的信心，才能找出教育的方法。第二，要树立师生平等的观念。传统观念认为师生关系是从属关系。学生服从老师，所以体罚、变相体罚是很自然的事情。学生不听话，老师就可以体罚他，罚站、揪耳朵，甚至用棍敲等等。实际上，二十一世纪的学生，越打越坚强，体它将会造成师生关系的恶化，要尊重学生的人性和自尊心，老师耍有爱心，要平等的对待每一个学生，这样才能使学生在学习和生活中

4、有愉快感、安全感、尊严感，在这样环境里的人的潜能、智力才能得到充分地发展。才会有相信学生学好的信念，承认学主的主体地位，允许学生质疑。允许学生犯错误，改正错误。第三，不以分数做为衡量学生是否优秀的唯一标准，不以分数衡量教育是否成功的唯一标志。教育应该着眼于学生的终身发展，全面因素及能力。分数高低只是反映一个阶段内容掌握知识程度的某种情况，如果片面地注重学生的分数，那么必然会拼命向学生灌输知识、强调知识数量的积累，学生就得死记硬背，造成学生负担过重，学生达不到，必然有不满情绪流漏。使学生丧失自信心，丧失学习兴趣，甚至造成厌学情绪。事实证明，在学校分数

5、最高的学生到社会上不一定有大的成就，到是那些成绩中等偏上的学生有社团活动的锻炼，进入社会以后，更容易取得较大的成绩。分数最高的学生，对母校、老师的感情不一定深，而那些差生对母校、老师却颇有感情。所以分数和成才不是绝对成正比关系的。学校要让学生在掌握一定知识的同时，注重培养学生学习的能力，要培养科学的学习方法和习惯。激发学生的学习兴趣，使他们乐于接受新的知识，新的信息。使学生掌握科学的思维方法，培养运用推理、辨证的思维去解决问题的能力，培养探究科学的精神，要让他走向社会后能够善于搜集信息，运用信息。第四，要承认学生是学习的主体。学生是教育的对象，但学

6、生有主观能动性，学生能否学习好与他的主观能动性有直接关系。学生学习的时候，是有选择性的。他有兴趣的就接受，没有兴趣的他接受不了。因此，教师在教学活动中一定要重视学主的心理活动,重视调动学生的主观能动性，重视对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发。兴趣是学生探究新知识的内在动力，兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力。所以，培养学生学习的兴趣是教师非常重要任务。少年儿童有非常旺盛的求知欲，孩子会经常问这是什么，那吋什么。他们的求知欲可以因为教师教育得法而越来越强烈；也可以因为教师教育不得法而被窒息了。因此，在此观念指导下设计教学方案,改进教学方法。废

7、除注入式，提倡启发式。老师不管学生如何，闭着眼只顾讲自己的填鸭式不能再存在了，题海战术要不得。第五，要承认学生之间是有差别的。教师对“差”的学生要宽容。教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能，每个学生的潜能是不-样的，因此，对学生的成长要因材施教，各展其长。要教好每个学生，但不能要求每一个学生按同一•模式发展，而是要开发学生不同的潜能，发展每个学生不同的长处。重要的是要保护每个学生的自信心，特别是后进生的自信心。洋思中学的“日日清”“月月清”的做法值得学习。要创造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，循序渐进，超越自我，使人人达标。第六，要善于发现

8、每个学生的闪光点。要给学生以成功的体验。让学生发现口己的价值。过去，教师往往注意发现学生的缺点，然后去纠正他们。素质教育要