农村中小学信息教育的现状与对策

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1、农村中小学信息教育现状的思考修水县大桥镇中学樊国宝摘要:1983年，第一次全国中学计算机教育工作会召开，制订并公布《中学计算机选修课教学大纲》到1984年正式定位为“信息技术课程“，至此，我国信息技术教育已走过了近30年的历程。作为第一批远程教育工程装配学校的管理员，笔者有幸经历了农村中学的信息技术教育从无到有的过程，对这一学科的发展也有一些粗浅的思考。关键词：农村信息教育现状对策21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中信息素养已成为与传统文化的“读、写、算”一样重要的生

2、存能力之一，从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”。一、农村信息教育的现状分析1.教学设施陈旧，数量远低于配备要求由于学校经费等的制约犬多学校目前使用的还是2006年装配的远程教育工程的设备，有些学校的甚至更早。这批设备在当时就属于较低配置，到目前为止，部分已经不能使用，且无多大维修价值。能勉强使用的那部分也早就是“老爷机”，连打开一个网页都需要较长时间，这样的设备，很难开展当前的信息教学，很多学校的计算机室目前都处于关闭状态。大多数乡镇中学、中小都仅有一间计算机教室，村级小学基本没有计算机，大多学校达不到省教育督导指标中农村完小生机比30:1.初中生机比2

3、4:1的基本要求，学生的信息教育几乎处于空白。2、信息教师缺乏，师资落后于教学需要农村中小学的信息技术教育教学工作几乎都由其它教师兼任，绝大多数农村中学、中小学校没有专业的信息技术教师。这批教师自身都没有经过信息技术知识和技能培训，对信息教学甚至对电脑了解无几，他们难以担任最起码的信息技术教学工作，更谈不上如何培养学生的信息素养。在当前流行的信息技术同课程资源的整合这一课题面前束手无策。3、教育评价单一，对信息教育的重视不够一直以来，评价一所学校教育质量的唯一标准就是升学率、平均分，至于信息技术能力由于缺乏可操作性暂时未能纳入统考的范围，因此，社会对一所学校评价时通常不会考虑它的信息教

4、育水平，甚至认为那是在耽误学生宝贵的学习时间或是“不务正业不少学校都不同程度存在着将信息技术课挪作他用的现象。二、农村现代教育的发展呼唤信息教育K教育发展的需要。国家中长期教育改革和发展规划纲要强调，要加快教育信息化进程，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。农村中小学现行的信息教育仍处于起步阶段，要实现教育的跨越式发展，切实提高农村教育水平，尽快补足信息教育这一“短板”，是农村教育健康、全面发展的基础。2、教师发展的需要。在高度信息化的社会，作为传播知识、传播文明的

5、教师，其自身必须对信息技术有较深刻的了解。就如教育技术学专家焦建利博士所言，如今的数字时代，我们的学生是这一时代的“原住民”，他们接受信息技术的途径多，接受速度快；我们教师这一群体反而成了数字时代的“移民：要教育好数字时代的学生，我们必须加强自身的信息素养。同时，作为信息时代的居民，我们也必须要有适应新形势信息技能。3、学生发展的需要。国家教育要求以育人为本，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。实现我国从人力资源大国向人力资源强国迈进，这都要求我们的学生必须全面发展，而信息技术会是他们学习和发展的必要手段，是开展其它一切活动的基本条件。为缩小城

6、乡差距，实现教育、就业公平，农村的学生不能一开始就输在起跑线上。三、加大教育投入，提高农村信息技术教育水平1、将信息教育真正纳入教育评估，为长效发展提供制度保障。教育评估是教学工作的“指挥棒”，它决定着教学的精力往哪个方面投入，投入的力度多大。只有将一所学校的信息教育各项指标进行科学、实际的评估，并作为评价一所学校办学水平的标准，才能让教育主管部门及学校领导做到真正意义上的重视，才能引起教学工作者的重视和社会的广泛关注，只有这样，农村中小学的信息教育才会有其发展的空间和条件。2、配备、改造教育设施，保障教育经费投入，确保硬件设施配套完善。国家中长期教育改革与发展规划要求，“充分利用优质

7、资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”2001年6月在全国基础教育工作会议上强调了“教育信息化”的政府支持力度，提出“全国乡镇以上有条件的学校基本普及信息技术教育”。中西部于2005年起实施“农村中小学远程教育工程”，近几年来，随着“薄弱学校改造计划”、“班班通”等项目的相继