鲁迅作品教学研究刍议

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1、鲁迅作品教学研究刍议???;百家论坛鲁迅的作品曾被认为是中国近现代先生命力，也是鲁迅个性人格的魅力和生命进思想和进步文学的典范与楷模。现行的屮力。对于当下的语文学习来说,鲁迅作品有••学语文教材中，鲁迅作品选用的篇数占阅读利于学生阅读、反思。有利于写作能力的提课文总数的％左右。这些作品内容丰富、休高和艺术品位的形成:对未来的发展来说，裁多样，包括小说、杂文、散文,选取了鲁迅齐学生能通过鲁迅作品了解历史、社会和人鲁逛篮电麓栓厨舞童个时期的重要文章，而且儿乎贯穿了中学阶生,感受社会的步履和语言的声音

2、。段的各个年级。鲁迅的作品是屮学语文教学作为现代文学的巨匠，鲁迅无疑呐喊出的重头戏•然而鲁迅作品的教学却面临着尴了启蒙者的最强音，他以悲天悯人的关爱与救世济人的热诚，对现代小国人的存在命运尬:教师觉得鲁迅作品反映的生活和当今现实反差较大，感到难教、怕教;学生认为鲁迅与状态淋漓尽致地书写,对昏睡的国民与觉濮作品屮的意境难以理解。觉得难学、怕学。从醒者形象的深刻勾画，共同构筑了鲁迅作品的阳市惧怕鲁迅”到拒绝“鲁迅”，已成为鲁迅作品精神空间。例如《记念刘和珍君》中：“真的猛职教学的突岀问题。如何在中学

3、语文的平台上士,敢于直而惨淡的人生，敢于止视淋漓的鲜业屮血。”“沉默啊沉默，不在沉默中爆发,就在沉给鲁迅及其作品进行教学定位如何在鲁迅专默中灭亡。”这样的语句，至今还活跃在学生作品的解读屮既要考虑学生的接受水平和教学实际，又要激发学生对作品的丰富性感的脑海、作文屮，至今述流传在社会、生活中。杨海受和创造性理解怎样使鲁迅作品的教学具《社戏》中偷豆、煮豆、吃豆的新鲜刺激，那月戍夜归途中的剪影、那“玩的就是心跳”的情节有针对性、接受性和操作性??成为一系列亟待解决的问题。至今也让人记忆犹新、怦然心动。

4、这也止是鲁迅及其作品亘古不绝的灵魂震撼点与内在推、走进先生心灵:价值的定位鲁迅的文化成就是在当时的社会文化动力，鲁迅作品教学理所当然应该成为阅读坏境中取得的•鲁迅所接受的影响以及他对教学中的“镜子”？?折射教师教学的水平.同时代人和后人的影响也是在一定的社会还要成为“梯子”？?提供作文做人的示范。文化环境下发生的，因而这些影响不可避免二、角度换位思考:理解中接纳地都要打上时代坏境的烙印。而他所处的社鲁迅始终是我们的一个参照系。尽管当会背景和今天已有天壤Z别。而对于鲁迅及今世界与鲁迅时代有了很大的

5、区别,鲁迅不其作品的生疏感、距离感，是造成今天师生叮能看到我们今天面临的具体问题包括市无法与这位大手笔进行对话和交流的原因。场经济发展和全球化所带來的各种各样的问题,更不可能为我们提供现成的答案。但我作为文学经典。鲁迅作品是经过历史的筛选们口前在最基本的层而上，我们和鲁迅一样，而沉淀下來的精髓，是民族和世界文化的典范•是垂范后世、经久不衰、泽被深远的文本。都要面对中国社会的进程,都要面对屮国文化从传统形态向现代形态转换的现实，和鲁跻身世界文学行列的鲁迅作品，既是民族语迅一样。我们也经受着各种文化

6、的冲击，处在言的基本构成、语法规范的体现，又是世界艺术宝库的一朵奇葩；既是个性的表达，乂古今屮西交汇、各种思想激烈交锋的焦点之小•同样也能感受到思想上、精神上的巨大的是审美的创造。这是鲁迅作品木身的价值和用提问启发式教学•多开展小组交流讨五、引导激活学生思维。调动学生学获得求知的满足。老师要善于启发、激发论，提倡师生互动。充分发挥学生的主动习积极性学生的思维。如果学生没有疑问，就要用教师的任务是“引而不发”，诱导学问题激起学生思维•每个问题的设计要性和创造性。如讲立体儿何问题时，可用实物模型、挂

7、图等进行具体的教学，还可生思维，把学生带到新知识的，机智恰到好处，不能太难，也不能太易，要让学生跃跃欲试才行•耍让他们积极思索，以借助多媒体课件中的图形变换,让学生而巧妙地提出问题，带领学生一步步地做学生学习路上的引导者、帮助者，不做从多角度来观察，这样有利于增强学生的进入新知识的海洋。在启迪思维方面，教师的任务就是逢山开路、遇水搭桥。“开知识的“灌输者”。感性认识，提高学生的空间想象能力。六、充分体现教学的艺术，实现教与俗话说•只有亲其师，才能信其道。要路”是开学生的思路，教师的作用就在于针对

8、学科的特点,把师生关系的和谐体使学生能由“山穷水尽疑无路”转入“柳学的和谐课堂上应充分让学生去动脑想、动现在课堂教学的过程中。才能构建出和暗花明又一村”。“搭桥”搭的是学生在学口说、动手做。这就要求教师根据学生的谐课堂氛围，提高课堂效率。■习上由不知到已知、由已知到转化为能责编大为知识基础、能力水平进行因材施教，多运力的桥梁，从而使学生感到思考的乐趣，河南教育•下旬