利用网络资源实施数学教学

《利用网络资源实施数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、利用网络资源实施数学教学邮政编码：444303湖北省巴东县第三高级中学联系人：谭雪琴新课程内容增加了“数学建模”、“探究性课题”、“数学文化”三个板块，为学生提供了更广阔的发展空间，也为改变学生的学习方式提供了素材。这是当前“研究性”学习的继续和发展。希望每个学期都至少有一个“数学建模”活动，完成一项探究课题，阅读和思考一些具有文化价值的数学作品。这样做，使得数学课程的内容史加富，具有立体感。依照中国国情，《新课程标准》提出的目标是：每所高中都有计算机用于课堂演示；在《新课程标准》大面积推开时，每所学校都能够上网。一、网络环境下教学资源

2、的特点为数学教育提供实施环境看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。数学家在“做”数学，数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。然而数学光靠听，没有白己的积极思维活动，怎么能掌握呢？子曰：“学而不思则罔”，何况数学是充满思维活动的一门科学呢！数学教师的作用在于艺术的设计数学活动，让学生通过活动在自己的头脑中建构一个不断发展的数学世界。数学实验还给当前H渐升温的教学软件开发捉出了一个尖锐的问题，计算机引起的不单是教学内容、教学方法的变化，而且引起了数学教学模式的深

3、刻变革。现在有了mathcad及mathematica这类数学软件，数学教学有可能把主要注意力集中在如何把实际问题转化为数学问题，至于冗长的数值计算与符号演算可在计算机上快速完成。这对处理应用题是极大的帮助。计算机能给数学教学注入旺盛的活力，它正在以下一些方面改变着数学教学的现状。⑴突出学生在解题过程中的主休地位。⑵能对不同程度的学生提供不同程度的问题。⑶可以对所有学生同时提供各自需要的帮助。⑷为解决来自实际的问题扫清了兀长繁杂计算的障碍。⑸可以创设更具吸引力的数学问题情景。⑹提供了理想的探试问题求解的环境。⑺把教师群体的智慧与经验转化

4、为一种可重复使用的教学资源。⑻把教师从低效的重复性劳动中解脱出來，而吸引他们从事更富于创造性的教学工作。二、网络教育能充分激发学生的学习兴趣具有激励性利用计算机自身技术特点，充分激发学生的学习兴趣,在教学过程中，教学软件的演示过程中，动听的音乐、生动的图象极人地刺激学生感官不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴奋，从而使学生在学习过程中得到成功的体验，当学生在学习过程中遇到一定困难时，学生的学习习兴趣得到了激发，困难也就变成了学习的动力，学生就会自觉的、坚持不懈地解决困难，这样显示的认知过程、情感过程、意志过程总是伴随着进行的

5、。二、网络教育真正体现学生的主体性数学教学软件己将教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现出來，给学生创造了问题的情景，学生要通过事物的固有信息，通过对再线出来的形、声、色去思考问题，让学生在情景中主动发现问题,这样可以培养学生的观察、想象、发现、归纳能力，把具体的情景同已有的认知结构联系起来，完成从感性的认识到理性思维的转化，这样学生可以对已有的认知结构中的错误观念进行改造，并对已形成的认知结果进行调整、扩充、和重新组合，真正使自己的主体作用得到充分的发挥。三、网络教育能及时准确地反馈信息网络教育真正体现因材施教及实吋反馈的原则。由于

6、传统的教学中，采取的是等时、等速、等量的教学，势必造成好的学生吃不饱,差的学生吃不了的局面，因此我们在设计软件时应考虑分层次如每个知识单元的练习和测试题都分好几个层次，第一从此的题主要是基础知识。笫二层次的题主要是基础知识的理解和宜接应用。笫三层次的题主要是知识的掌握和灵活应用，第四层次的题主要是知识的综合运用。学生可以根据水平和能力，选择不同的层次的试题，也可以从低层次的试题做起，逐步升级到高层次的试题，好的学生可以直接选择高层次的试题，在做题的过程中，如果学生做错，此时系统可以就会针对这个知识点进行详细的分析和知道，并让学生做同类型

7、的题，知道学生弄清楚为止，这样可以是每一个学生的水平和那里都得到提高。做到了真正意义上的因材施教。通过学生对问题的回答情况进行统计，给出学生一个成绩，在学生方面可以看到的只设置为优、良、请将有关内容重新理解或深化等语句给学生。都是尽可能的从激励主体积极参与的角度去思考。教师方面则可以全面了解整体情况。有的放失的进行补救。四、网络教育有助于实现数学的“应用”理念著名的数学家波利亚就曾指岀：“数学有两个侧面，一方血是欧几里得式的严谨学科；但是另一方面，在创造过程中的数学更像是一门实验性的归纳学科”O同时数学实验也符合中学生的好动、喜新、求变

8、得心理特征。在教学中数学实验就是让学生在电脑前通过观察演示、动手操作，获得对抽象的数学概念、定理等的感性认识，进而通过加工、整理上升为理性认识。课程改革的一个目标是将由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计