历史论文《体验式教学法的实践与探究》

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1、体验式教学法的实践与探究体验式教学是一种综合性的教学方式。从历史教学的角度來看，体验就是学牛用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现彖、思想、观点等学习对彖。只有通过体验，学生才能把一个陌生的、外在的、与已无关的遥远的历史对象变为熟悉的、可以与Z交流的存在，才能在头脑中形成历史图景，才会产生探究历史问题的兴趣，并在教师的指导下，经过口觉的探究，从而生成口己对历史问题的认识，同吋，也形成相应的情感、态度和价值观。在此所进行的体验式教学法的探究，正是基于以上认识，强调教师运用多种教学媒体与教学资源，创设一个生动的历史情景，引导学生

2、用角色扮演（模仿性学习）的方式体验历史,引起学生探究历史的兴趣，让学生在体验中探究，在探究中体验，达到构建知识，提高能力,养成品格的学习目的。体验式教学模式，不是一种具体的教学形式，而是基于“情景”和“体验”两个核心理念，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想，而捉出來的教学模式。该模式主要含有“情境创设”和“体验思考”两层意义。基于此重点，笔者开始有针对性的将其具体应用于教学中。一、认准课题，把实验的基础点放在首先解决实验教师对该实验的态度時感上。“研究体验式创新教学法”教学模式对课堂教学提出一系列有价值指导的同时，也对实

3、验教师提出了更明确、更高标准的要求。如何使教师适应该课题实验研究的需要，尽快尽早真心实意地参与到实验中去，这不是行政命令强制要求所能解决的。事实上，要求一个实验教师从沿袭多年的传统教学中解脱出来，从几代教师用惯了的参考卩中走出来，从课堂上教师讲的习惯，学生听的习惯的圈了里跳出来，绝非是一件轻而易举之事。经过调杳分析感到:我校教师参与课题实验研究的主动性、积极性不在于他们掌握多少教育科研的方法与原理，而在于他们H身对课题研究报有什么样的态度，对帮助学生进行研究性学习，培养学生创新品质怀冇什么样的悄感。技术方法固然重要，但态度和情感不容忽视。换句话说，

4、无论多么好的课题，多么好的实验，最终耍靠身处教学笫一线的教师去完成。由此，我们认识到：实验教师参与实验研究的态度与情感同教冇科研的方法与技术一样，对该实验研究的效度与信度起一定作用。体验式教学方法实丿施前的准备工作：（1）了解学生在学习习惯、学习态度等方面的状况，为木课题实验研究提供必要的信息，找准定位，制定切实可行的实验方案。（2）调查学生在学习习惯、探究精神、发现问题、解决问题等方面的能力如何，作为实验的前测指标，以掌握实验前后学牛在这些方面的变化。（3）以学生的视角了解老师在课堂教学中的观念、态度、方法等情况，帮助教师调整课堂教学方式。二、抓

5、住课题，把实验研究的落脚点放在微观操作上针対教学实际把课题实验研究做得再具体些，再微观些，再灵活些。1、典型试教由于实验教师所教的科目不同，理解能力、接受能力等方面的各异，在这种条件下，课题组首先确定儿名有代表性的实验教师先行试教，其他实验教师通过参与体验式教学法的指导并开展实验课的观摩研讨，看到了真实的教学过程，比较了传统教学与采用体验式教学法不同的课堂情景，给师生带来不同的体验与收获，从而激发更多的实验教师主动地加入到实验研究的行列中來。2、，通过设计教案研究转变教育思想初步实验使我们深切感到，一个科学合理、认真细致的教学设计等于奠定一个成功的

6、课堂教学的基础，而一个貝有指导性和操作性的教案书写形式无疑对教师的教学设计有着明确的导向作用。并且其具备了口的性、规范性、灵活性、主体性等原则。指导本课题实验在传承的基础上创新。三、发展课题，把实验研究的侧重点放在过程体验上体验式创新教学法是在研究式创新教学法的基础上发展起來的。学住在研究式学习小尝试着交流合作、解决问题、获得原理、不断创新的过程体验，也是通过实验教师和学生对教和学的方式、教和学的态度发生根本性转变后所产牛的不同效果的体验。因此，我校课题组始终把侧重点和主耍精力放在该研究的过程体验上。实验教师在反复学习、不断认识、口我研究，主动构建

7、、合作交流中发现了自己和他人的智慧潜能，感受并经历了自己与学牛共同进步成长的愉悦。四、开展体验式教学中需要注意的问题1.体验式教学模式的内容与形式失调。冃前教学，体验式教学活动经常是内容为形式不统一，重心偏于一端，造成教学失真。一方面，情景体验式教学中内容材料容量过大，为学习者提供了超量的情景体验源泉，情景休验问题太多，一个连着一个，启发学生如何发现问题、主成问题的坏节太紧张，从而导致情感态度与体验相对缺乏。实际上，悄景体验材料与问题外不是越多越好，卬证性和求知性的问题、材料不要在一节课中人量地充斥，要留给学牛足够的体验时空。另一方面，情景体验式教

8、学中表现方式过度、过多，虽然情景体验式教学表现方式的多样化能使知识变得有趣易学，但过多也能导致浮躁的学习态度和无深度的思维