关于地理教学中实施自主学习思索

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1、关于地理教学中实施自主学习思索【摘要】本文对地理教学过程中如何贯彻这一教学理念作了初步探讨。【关键词】新课程；自主学习；地理教学；策略【中图分类号】G623.45【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2010)08-0147-02传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习方式是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性之上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而成

2、为学生发展的阻力。基于此，《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，就是要转变这种他主的、被动的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。1对自主学习理论的认识自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代的学习方式。自主学习提倡关注学生的主体性和能动性，它重在调动学生学习的积极性和主动性，使学生认识到学习是为自关于地理教学中实施自主学习思索【摘要】本文对地理教学过程中如何贯彻这一教学理念作了初步探讨。【关键词】新课程；自主学习；地理教学；策略【中图分类号】G623.45【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2010)08-0147-

3、02传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习方式是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性之上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。基于此，《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，就是要转变这种他主的、被动的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。1对自主学习理论的认识自主学习是与传统的接受学习相对应的

4、一种现代的学习方式。自主学习提倡关注学生的主体性和能动性，它重在调动学生学习的积极性和主动性，使学生认识到学习是为自己负责的，从而积极主动地完成相关学习任务。在教学过程中，教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求。2自主学习是新课程教学的需要新课程与旧课程最大的不同之一就是现成的结论少了，注重过程与方法。教材中图表、文字等背景材料大幅度增加,许多地理原理、成因都是通过案例分析来呈现。很明显，这对学生获取信息的能力、处理资料的能力、

5、分析思维的能力、地理学科迁移能力的要求大大提高了。高考的改革力度也相应增大，单纯考查教科书上知识的比重越来越少。面对新形势的挑战,教师必须充分应用新课程理念重新审视以往的教学经验和教学方式，变以"教”为中心的方式为以“学”为中心的方式，要把“形成学习意识”、“学会自主学习”作为教学的最终目标。3自主学习在地理教学中的实施策略通过对自主学习理论学习，结合多年的教学实践，我认为在地理教学中实施自主学习，可以从以下几个方面入手：3.1确立学习目标，围绕目标自主学习：在自主学习中，只有确立了具体的学习目标，学生才会有努力的方向，才能围绕学习目标去动手、动脑，积极思考,从而完成目标任务。在学

6、习中首先必须要知道一节课要了解哪些内容，或者一个单元应掌握哪些知识，在能力上应该达到什么程度，最终在学习中会有哪些思想上认识，哪些观念应该得到有所加强。如在学习"黄土高原水土流失治理”这部分内容时，要求学生确立我国黄土高原的空间位置（包括经纬度位置、海陆位置及在中国的相对位置），熟悉该地区的地形、气候、河流、土壤和植被等具体自然背景，还要了解该地区的人口、城市及工农业发展等具体社会经济状况，然后掌握最关键的的主体知识一一水土流失的原因及治理方法。在这学习过程中，学生通过独立思考问题，不断发现新问题，最终解决相关问题，使自己的思维得到了训练，自主学习能力得到了提高。3.2培养学生学习

7、的“问题意识”：“学起于思，而思源于疑”。一个学生在学习中不善于思考，那他就没有真正地投入到学习中。而他能在学习中发现问题，就说明他在学习过程中进行了问题的思考。如果他在学习中又能提出新问题，则证明了他在学习中具有了丰富的想象，并启动了自己的创造性思维。作为教师应提倡学生自主学习中尽量多地提出问题。要让学生带着问题进行自主学习。通过自主学习，学生不仅掌握了课本知识，还带着疑问解决了许多课外知识，如月食的产生、潮汐的形成、中国的农历等。3.3进行学法指导，消除学习障碍：