关爱教育的策略

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1、教学中应有关爱教育学生的生存与发展需要关爱。因此，关爱不仅仅是教师的师德所要求的，也是学校教育、课堂教学培养创新精神和实践能力，提高学生素质，促进全面发展的要素与重要策略。关爱教育，不同于社会上一般的爱，更区别于失去教育意义的宠爱与溺爱。在小学数学教学中,实施关爱教育，教师要有一颗爱心，还要有一定的策略和方法，我是这样做的：1、尊重学生，发挥主体作用尊重学生，发挥学生的主体性，就要承认学生的兴趣，能力各有差异。有的学生对数学比较爱好，有的学生不一定喜欢；有的学生理解数学知识、运用数学知识解题的能力较强，有

2、的学生比较困难。针对这一实际，我采用不同的要求去要求学生。如对有兴趣的，能力比较强的学生，在学习新知时，我尽量让他独立思考，自己尝试去满足需要，而对学有困难的学生，也尽量根据他们的要求，给予帮助。学习练习时，对能力强的学生，在完成基本题以后，根据他们的需要可以自己选择一些补充题，在完成这些补充题时，可以独立思考，也可以相互讨论，不采取一刀切齐步走的方法。2.体验成功，激发学习的内驱力创设问题情境，激发学生的成功自我感。数学是由问题构成的,学生学习数学不仅是学会学习的过程，也是自己发现问题，提出问题,解决问

3、题，体验成功，自我实现的过程。因此，小学数学教学中，教师必须精心创设问题情境，让学生在问题情境中积极探索，以激发学生的学习热情。同时还要有意识地引导他们对自己的学习进行小结，感受学会学习，解决问题的自身能力。如我在教学《乘法的初步认识》这一内容时，在学习准备阶段，我先让学生看图写出如下的加法算式:3+3+3+3、1+1+2+3+4、5+2+6、4+4+4、3+4+7+5、5+5+5+5+5+5……°接着，让学生仔细观察，根据加数的情况把以上加法算式分成加数都相同的加法与加数不完全相同的两类。在这一基础上引

4、导他们读，并听写加数相同的算式，当他们感到很麻烦时，教师指出：加数相同的加法算式应该怎样读，怎样写简便一些，让学生展开讨论发表自己的意见后，教师有提出谁的想法对呢？为什么？从而激发学生的好奇心，形成解决问题的自我目标，为体验成功作好伏笔。新知学习以后,我利用学习小结，有意识地引导学生对自己的学习进行整理，展开深层的学习。通过你学会了什么？你是怎样学会的？等问题，让学生梳理知识，体验问题的产生到问题解决的过程，以激发成功的自我感，体验成功的喜悦，体验自身的价值。2.热情肯定，欣赏学生的成绩小学数学教学，从关

5、爱入手，尊重学生，发挥学生的主体性，以达到自我开发，培养创新精神和实践能力为目的。为此，我们应该用关爱的态度，关爱的心情去接受、去欣赏他们发现与创造的成果，也正是小学数学教学实施关爱教育的策略。我的做法是：(1)改变作业批改的方法。在作业批改中，取消冷漠的“x”，改用提示线、提示语或问号，在肯定的同时，鼓励他去思考。当学生作业工整、准确率高时，在本子上画上一面红旗、一个五角星或印上一个有趣的图案作为肯定和奖励。(1)推行鼓励性评价。在教学中，学生参与思考，尝试操作、直观演示、独立练习等活动，教师要不失时机

6、地给予反馈，作出适当的肯定和鼓励。对问题回答得出色，有独到见解的学生，教师要及时以热情洋溢的语调进行肯定，向他们投以赞许的目光，向他们点头微笑;对存在问题的回答，教师也以同样地热情肯定他们开动了脑筋，然后提出能否回答得更好，更确切的要求，给学生留有重新思考的机会,保护他们的自尊性。(2)引导学生自评和互评，以自评为主。课堂教学中学生回答一个问题，列式解答一道习题，不管结果对与错，都是他们辛勤劳动的结果。有些学生由于表达能力不够，回答问题语不达意；在解题时，由于计算上的粗心导致结果的错误。因此，教师要引导他

7、们自评，从中肯定他们对的地方；同时也引导其他的学生，对同学的方法、结论,要用讨论的方法发表自己不同的意见，同样要以肯定别人的态度去帮助别人。在教学活动中，只有教师的关爱，才能创设学生的心理安全，心理自由的外部环境，才能激发学生的创新欲望，才能在学习中大胆地运用已有的知识经验去解决新问题，才能主动地、探索地去发现知识,感受知识发生与发展的过程。