高校毕业生自主创业对策研究

《高校毕业生自主创业对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校毕业生自主创业对策研究张明冯洁［摘要］大学生就业是政府、高校、大学生和社会广泛关注的热点，如何解决好这一口益突出的问题关系到社会的稳定和发展。鼓励大学生自主创业是当今正在提倡的促进大学生就业的措施Z—，本文通过分析创业教育的意义和制约毕业生创业的因素，探讨在高校中如何实施创业教育。［关键词］创业教育高校毕业生自主创业随着高等教育规模的迅速扩大，犬学生就业成为政府高校、大学生和社会广泛关注的热点和难点。大学生就业问题不仅牵涉到青年学生的切身利益，而冃关系到社会的稳定和发展，鼓励大学生自主创业是

2、当今正在捉倡的促进大学生就业的重要措施之一。1999年1刀，在国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》屮，正式提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”o胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出了实施扩大就业的发展战略，并强调“促进以创业带动就业”，“使更多劳动者成为创业者”，鼓励传变就业观念，提高自己的竞争力。高校开展创业教育的意义创业是一个发现、捕获机会并由此创造出新颖的商品或服务以实现其潜在价值的过程。对中国大学生來说，从”找饭碗”至『造饭碗”，这是一个顺应历史

3、潮流的具冇十分重大意义的划时代转变。因此，高校应顺势而为，广泛实施创业教育，培养出一批具有创业能力的人才，成为这个划时代转变的领路人。1.创业教育是缓解高校人才供求矛盾的基本思路目前，我国高等教育开始由“精英教育”阶段向“大众化教育”阶段转变,高校持续扩大招生规模，毕业生人数逐年增多。就新疆自治区来讲，2007年高校毕业生总数近5力人，比2006年增幅12%o而頤内岗位需求仅3万多人，再加上往年尚未就业以及其他省区来新疆抢占就业岗位的毕业生自治区高校毕业生就业压力逐年加大。严峻的就业形势要求毕业

4、生要进一步调整就业期望，转换就业观念，避免“毕业就失业”。在毕业生中开展创业教育可以促使他们转变就业观念，树立创业观念，掌握创业理论知识，学到创业技能技巧，锻炼学生的创业能力。从求职转向创造岗位，不仅减少了社会就业压力，而且增加了社会就业机会。高校毕业生创业，主要集屮在技术含量较高的产业，这些产业对相关产业的拉动较大，能带动相关产业就业，从而提供更多的就业机会。如美国MTT1999年统计，其毕业生创办4000个公司，雇佣110万人，由原來需社会提供4000个就业［1］机会，到为社会捉供110万个

5、就业机会。2.开展创业教育是大学生个体发展的需要目前，就业竞争仃趋激烈，大学毕业生的就业形势越來越严峻。大学生在择业选择上，与以往相比更注重“个体发展”、“个体实现”，更希望向社会证明个体存在的价值，并冃将个体价值的实现与为社会的贡献统一起来。在自我意识逐步加强的职业价值观支配下，大学生在职业问题上不再“从一而终”，多次择业的现象将越来越普遍。每一次的工作调整，某种意义上讲就是一次新的创业。这样，就需要在为大学生传授专业知识的同时，还必须开展创业教育，学习一定的创业知识和技能，加强创业素质的培养

6、，注重激发他们的创业欲望，帮助他们消除就业的依赖思想。当大学毕业生踏入社会，走上工作岗位后，具备一定的生存能力、竞争能力既可以找到合适的工作岗位而就业，又可以寻求更好的自我发展机会走上自主创业的道路，又能为社会创造更多的就业岗位。制约大学毕业生创业的因素大学毕业生自主创业是时代的要求，也是高校毕业生就业体系改革所大力提倡的。但是，就业或是创业并非是毕业生自身简单的选择，也受多种因素的制约:大学生创业首先需要正确认识社会、认识自我，合理设计成才道路。但目前在大学生中普遍存在着不正确的择业观。许多大

7、学毕业生受传统观念影响，创业意识不强，创业信心不足，对创业缺乏应有的正确认识，把创业与失业相提并论,对大学毕业创业者有一定的歧视心理，有的人甚至认为，那些自己去创业的人，都是因为找不到工作后才被“逼上梁山”的。所以，他们宁愿与其他毕业生及下岗职工一道去挤独木桥，也不愿自己去创业。2.社会及家长的传统观念限制在我国长期处于英才高等教育的背景下，人们心目中的大学毕业生往往是当年就能找到一份收人相对较高、单位较为稳定的长期工作，因而对大学毕业生创业的认同感较低，述没冇形成一个鼓励、支持大学毕业生自主创

8、业的良好氛围，有的甚至对大学毕业主创业抱有相当大的成见。特别是一些学生家根本无法接受，觉得自己的孩子去创业是没本事、没出息、没单位接受的表现。家长对大学生创业的冷漠和排斥心理直接限制着大学生的创业去向。3.高校人才培养的局限性自主创业不但要求毕业主具有扎实的理论功底，熟悉市场运作模式，并能随吋应对变化；更要求毕业生具有独立思考、勇于创造的科学精神，积极探索未知领域的愿槊和勇气，不怕困难、坦然面对逆境的良好索质。而我国的传统人学教育注重知识的传承，不注重学生创造能力、实践能力的培养。教育体系存在着