分数单位教学反思与分数的再认识教学反思汇编

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1、分数单位教学反思与分数的再认识教学反思汇编分数单位教学反思分数的大小比较是在学生学习了分数的意义的基础上进行教学的,因为三年级的学生年龄较小,直观思维占优势，抽象思维还受一定的限制。另外，学生的思维可能也受〃比较整数大小〃方法的阻碍，因此,在比较分数的大小时，学生出错的机率可能会高一些。为了提高教学效率，可以设计以下教学过程:课前,先让每一位学生准备一张长方形纸或一张正方形纸。一、分子相同，分母不同的情况:二、分母相同/分子不同的情况:这种情况孩子容易理解，直接引导孩子观察图形，他们从图中的涂色部分一眼就能看出谁大谁小，因此，不用把重点放在这

2、种情况上。最后可以把两种情况对比，概括总结方法。这样处理教材，学生比较容易理解,掌握起来也较轻松，学生对知识的理解有一个完整的、正确的认识。篇二：分数单位教学反思本节课是在学生认识了分数意义的基础上进行的比较分数大小的学习，在比较分数的过程中也更进一步的巩固了对分数意义的理解。本节课的学习目标是让学生能够比较分母相同或分子是"1"的两个分数大小”能用符号表示一组分数的大小,培养学生动手操作,观察比较,合作交流的能力《新课程标准》中指出"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作

3、、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。〃因此,我的整节课就围绕着这个目标进行设计和教学,现反思如下:(-)创设各种活动，激发学生的学习兴趣和积极性。俗话说：”良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。因此,在上课前五分钟，我就设法把学生的兴趣调动起来。先让学生进行玩转盘的游戏，使学生在游戏中猜测、参与、观察、发现、感知中初步领悟到同分母分数比较的知识，为后面的学习打下基础。这样的引

4、入和新授知识就生动、形象自然、融科学性、趣味性于使学生迅速进入学习情境,把学生已有的知识和新知很好的结合起来，为学习新知识做好了心理准备。学生还通过折一折、涂一涂等动手实践活动，发现了分数，并对分数的意义有了更进一步的认识。同时也为学生的学习提供了有禾啲材料，学生用自己的成果解决自己的问题。（二）为学生提供了充分的自主探索，合作交流的机会和氛围。篇三：分数单位教学反思本次评优课我执教的分数比较大小，上完课发现自身的一些优势和不足现在做一下反思：优点：1、从学生比较感兴趣的话题入手,创设情境激发学生的学习兴趣,能够利用多媒体辅助教学。2、因材施

5、教，根据学生的总体水平进行了备课，把分数比较大小的难点放在了一课时。根据练习反馈，看出大部分学生已经掌握所学知识。3、课堂上使用多种评价语言，激发学生的学习兴趣。包括班中随读生小冀都发言积极,学习兴趣极高。4、课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生动手,小组交流探索新知，总结规律。不足：1、练习缺少坡度，对于学习好的学生没有能够很好的施展自己的"拳脚"。2、由《西游记》给八戒帮忙导入,学生总结出四分之一大于八分之一,没有一个给八戒的反馈。3、了解学情还不够,对那些已经掌握新知的孩子考虑的不够。分数的再认识教学反思开始我对《分数的再认识》这节课的

6、理解不够深入,经过认真的学习教材的编写意图，经过课堂实施中对教材的重新感悟,我对本节课的教材有了更深刻的认识。对于分数意义的教学，人教版与北师大版在编排上有很大的不同,人教版的三年级只涉及到分数的初步认识,让学生认识到把一个物体平均分成若干份,表示这样一份或几份，可以用分数来表示。到五年级再正式认识分数的意义，让学生认识到还可以把许多物体组成的一个整体，平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。从把一个物体平均分到把一个整体平均分，在认识上对学生来说是一个飞跃。因此，人教版到五年级再正式认识分数,肯定考虑到了学生的年龄特点、知识和生活经

7、验的积累,这样编排有一定的合理性。但是，北师大版从教材整合的角度出发,让三年级学生学习过分数的初步认识后,马上认识分数的完整意义,这样让学生看到了知识的全貌，避免了"小步子"教学，这也许更符合新课改的一些精神。另外，北师大版也考虑到了学生掌握的不是很扎实，所以在五年级就专门安排了”分数的再认识”这节课。因此，”分数的再认识”不是初步认识整体"1",而是对整体"1"的再认识。此时，学生已经懂得出了可以把一个物体、_个计量单位平均分成若干份,还可以把许多物体组成的一个整体平均分成若干份。只是学生对整体的重要性认识不够深刻，还感受不到整体不同，相同

8、分数所表示的具体数量也不相同。所以，本节课的一个重要任务就是，让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受到部分与整体的关系,体验到同样拿出相同整体T的几分之几，但是由