初中语文阅读课堂中的情感教育探究

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1、初中语文阅读课堂中的情感教育探究【摘要】语文阅读课堂中教师应根据学牛的年龄、心理特点，结合教材做好情感设计师，挖掘教材中的情感因素，设计相应的情境营造出文章中浓郁的情感氛围,激起学生相应的情感体验，使学生与文章的作者产生出情感共鸣，初中语文阅读课堂屮，教师应积极运用情感教育的教学手段，全面提高学生的语文素养。【关键词】初中语文阅读；情感教育；阅读课堂新的《课程标准》把情感体验渗透到语文阅读教学的每一阶段中，把“情感、态度、价值观”的培养列为课程最核心的目标之一。情感是人们对客观事物的态度的表现，也是客观事物对主观需求是否满足的评价和反映。情感

2、教育对社会的发展起到基础作用和积极影响，教师在语文阅读课堂中合理运用情感机制和条件，可使情感品质支持学生在德、智、体、美等方面素质的发展。情感教育是完整学牛的教育过程的重要组成部分，教师应重视情感教育在学牛的成长与发展中的重要作用，特别是语文教师应注意情感教育在语文阅读课堂中尤为重要。1•情感教育于阅读课堂的重要性语文阅读不仅能够帮助学牛积累知识、培养能力，还能帮助学牛有陶冶情操,情感教育在阅读课堂中的效果关系到中学整个语文教学的教学质量。在语文教学实践中，语文教师对学生阅读能力的培养，所用的课时可以说是最多的，耗费精力也是最大的，阅读人类最

3、普遍、最持久的学习行为，是人类获得知识、认识世界、吸取文化财富的基本途径之一，在这个信息爆炸导致知识骤增的吋代，仅靠勤奋获取知识己无法应付每日暴增的书山，如若不把情感教育渗透到语文阅读教学中去，那么耗费的精力再大收到的效果也达不到理想阶段⑴。2.创设情感渗透阅读课堂，产生情感共鸣德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在语文阅读课堂中创设与课文内容相近的情境，营造出文章中浓郁的情感氛围，激起学生心田中的感情波澜，使学生与所学知识产生出情感共鸣，让学生可以更准确地把握文章情感思路⑵。例如，在讲授到《吆喝》

4、、《胡同文化》吋，教师可以在多媒体设备中给学生展示北京老胡同的照片，同吋也可配上带有老北京味道的歌曲如《北京一夜》、《大碗茶》等，让整个课堂产生历史沧桑感的氛围，让学生有代入感与文章形成情感上的共鸣。在语文课堂授课过程中,教师也可以设置一些有趣的、带有挑战性的悬念式情境，调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起来。3•语文阅读课堂中加强朗读，渗透情感教育屮国的古老国文化传统屮，古人乃至近代人在阅读屮除了注重对文章屮文字及文意的体味与鉴赏外，对文章的朗读更是不可少的，如诸葛孔明的“好为梁父吟”中的“吟”;苏轼的“味摩诘之诗”中的“味”;鲁迅的《从百草

5、园到三昧书屋》文中描写老先生读书“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的入神阴诵，从这些描述中我们发现了今人忽视的“吟、昧、悟、诵”的传统。朗读是声音传达视觉信息的信息传递活动过程，声音本身也是一种情感，阅读课堂中教师绘声绘色的话语、抑扬顿挫的语调结合逼真传神的动作，为学牛展示文章作品的形象与画面，让学生产生身临其境的情感体验，与作品中的人物一起分享喜怒哀乐，与作者的情感产生共鸣。语文阅读教学离不开朗读，语文教师在课堂屮少一点分析说教，把课堂更多的时间还给学生，还给朗读，让学生真正成为学习上的主体者⑶。4.语文阅读课堂中维

6、持好融洽的师生关系，是情感教育的前提课堂教学离不开师生的互动，特别是师生间情感间的交流，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。教师应该放下师道的尊严，从学生的角度出发看待问题，积极融入学牛的牛活，走进学牛心里。教师应善于发现每一学牛的闪光点，用欣赏的心情去赞美它，让每一个学生都能感觉到老师在关心自己，从而放下戒备，用积极的心态去对待老师讲授的知识。教学中，教师要发自内心的面带微笑,用真诚的目光与学生交流，营造宽松、融洽的课堂氛围，对学生积极学习态度要给予热情的鼓励，用热情的态度促进他们健康学习和成长。结语情感教注缺失是当前应试教注屮普遍存在的

7、问题，在新课程改革下，语文教学不仅注重语文知识的传授，语文阅读、语文写作能力的培养，更注重培养学生的情感价值观。只有把情感教育贯穿于语文阅读教材中，才是一名合格的语文教师。教师在语文课堂上，运用优美的文字中蕴藏的丰富情感与精深的思想流入学生的心田，让学生读得愉快，学得兴味盎然，从中获得艺术享受。同时情感能最大激发学生学习语文的原动力，学生对所学的知识产生了情感，才会以更大的热情投入语文阅读课堂中。【参考文献】[1]周霞•情感的教育人格的升华一一初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J]・读与写：教育教学刊，2016,13(1):118-118.[

8、2]王桂芝•情感的教育人格的升华一小学语文阅读课堂屮的情感教育分析[J].中国校外教育旬刊,2016(9):15-16.[3]肖迅容•情感教育人格升华在初中语文阅读