《纲要》论文音乐教育改革论文（精品论文）

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1、《纲要》论文音乐教育改革论文：新背景下的普通高校音乐教育改革思路摘要：音乐教育是人文学科的一个重要领域，它不仅仅局限于知识和技能的传授，也体现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。过去我们片面强调了学科本位和知识本位的教学理念，对学生的培养集中在音乐学的基本理论、音乐历史与文化、音乐表演的基本技能，歌唱、演奏、创编的能力，对音乐文献的熟悉等方面，忽略了音乐学习在开发潜能、完善人格、美化人生的独特作用。关键词：《纲要》；音乐教育改革；注重实践百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。为提高国民素质、建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，我国去年公布了《国家中长期教育改革

2、和发展规划纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》为我国的教育发展作了详尽的规划，指明了改革的方向，对我们解决当前普通高校音怎教育中所存在的问题具有重大的指导意义。一、当前我国普通高校音乐教育存在的问题与不足《纲要》在指出我国当前教育所存在的问题时指出：“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧,素质教育推进困难”；“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”；“教育体制机制不完善，学校办学活力不足”。这也正是我国目前高校音乐教育的现状。我国目前的高等音乐教育由专业音乐学院、艺术学院和普通高校所开设的音乐院系两大

3、块构成，其中普通高校的咅乐教育存在的问题比较明显。相当部分高校办学指导思想不够明确，专业教育理念僵化，学生素质不高，适应社会和就业能力不强。在办学理念上，很多普通高校所设立的音乐系教材还是沿用专业音乐院校的教材和课程设置模式，办学特色不明。未能很好地从本地区社会经济发展的实际和需求，以及本院系口身的办学条件出发。比如，目前我国开设音乐专业的不少高校都是由过去的师范大学、师范学院、师专等师范类院校延续发展而来的，这些学校根据社会需求和各自的学科发展布局，增设了音乐学及音乐教育专业。但相半部分院系，盲冃追求“正规化”和所谓的“学术性”，丢掉了原师范教育的办学特点，未能正确处理“学术性”与“师范

4、性”的关系，弱化了教师教育的服务意识和培养目标，忽视对音乐教师基本功的培养，学生毕业缺乏应对急速变化的中小学音乐教育的能力。在普通高校音乐专业的生源质量无法与专业音乐学院相比的前提下，办学模式大同小异，专业设置重复的培养现状使得普通高校咅乐教育培养出来了大量同质化的、能力单一的毕业生，学生难以适应多元的社会需要，就业困难。二、普通高校音乐教育的改革思路如何解决普通高校音乐教育面临的这些问题，《纲要》为我们指明了方向。（一）改革创新办学方向，形成独特的办学风格《纲要》指出：要“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形

5、成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创…流”；“要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。”对普通高校的音乐教育来说，音乐教学应强调与本地区的社会经济发展相适应，着重满足区域经济和社会发展需求。从各学校、各系科的实际出发，扬长避短，重点建设和发展优势学科和特色学科，在办学上突出各口的特色。比如，我国的专业音乐院校，基本上都地处中心城市。较少能有机会融入基层，深入民间，对民族、民间音怎文化的亲近和了解不如地方普通高校方便。而普通高校不少处于二线

6、城市和中西部地区，它们根植于地方，依附于地方经济与文化，接近于民众，贴近于民间，在挖掘、整理、保护传承音乐非物质文化遗产方面有着自己得天独厚的优越条件。这类高校则可强调教学中的地方性，立足于地方，服务于地方。与地方音乐文化相结合，形成自己的独特的办学风格和特色。（二）改革人才培养模式，形成以人为本的通才教育《纲要》提出要“把育人为本作为教育工作的根本要求要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。目前，我国普通高校音怎学专业毕业生就业渠道呈现出…种多样化的格局，怎么才能以人为本，以学生为本，以学生的成才和适应社会需求为目标培养人

7、呢？这就要求我们改革传统的人才培养模式。在以往的音乐教育中，我们只强调了知识与技能的传授和训练，而忽略了音乐课程的审美价值和文化价值；只强调了非艺术化的讲解和说教，而忽略了音乐学习的联想、想象、创造、情感等审美体验；只强调了理论的灌输和技能的堆砌，而忽略了学牛在音乐学习上的兴趣与爱好的培养。培养出来的学生大多都是一专不多能，就业面窄，适应社会能力弱。具体体现在，学科课程专业细分化倾向严重，课程愈分愈细，内容越来越专，缺乏