《创设多种机制提高课堂效率》论文

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1、创设多种机制提高课堂效率张琪《基础教育课程改革纲要》（试行）对优化教学过程作出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新,对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。教学教学，不仅是我教你学，更重要的是“我教你如何学”，教是为学服务的。学生既是受教育者，又是教育的主体。因此，充分发挥学生在教学过程中的主体参与意识和作用是十分重要的。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在

2、新时期的英语教育中，更应当把这种教育理念渗透在日常教学过程之中。在我国目前的中小学中，多数班级由50名以上学生构成，有些学校甚至达到每班60至70人之多。就英语教学而言，与小班相比，大班有利亦有弊。小学阶段英语学习的主要任务是让学生多听多说，形成对英语这种语言的初步感知并产生学习兴趣，为今后的进一步学习打下基础。小学阶段学生匸处于活泼好动，求知欲旺盛的时期。他们学习英语胆子人，兴趣浓，模仿能力强。在小学英语教学中，经常穿插各种活动。大班教学易于活跃课堂气氛，激发课堂交互活动。其次，人数多，学生间交流机会也多，为教学提供了丰富的语言环境和资源。再次，人数多易形成尖子群，增强竞争

3、力；与此同时，在集体活动中，弱势的同学更易于产生安全感，逐步建立口信。同时，大班也为英语教学带来了一些困难。首先，人数多造成教学中许多环节不易组织和控制，总有一部分同学不能参与教学活动或是不能按要求完成活动；而且教室的空间也限制了许多教学活动。其次，操练不充分。为了掌握所学英语词句，操练是必不可少的。而在有限的课堂时间内，难以保证每个学生都得到了足够的操练。再次，教师个别指导机会少，不利于及时发现并纠正学生的错误。二、创设机制，扬长避短作为•名教师，无法改变大班教学的现状，但是我们必须用科学的理论武装自己的头脑，想方设法地调动一切积极因素，控制不利因素的影响，达到课堂效率的最

4、大化。1、设立竞争机制小学生大都爱表现，争强好胜是他们的天性。教师应抓住这一特征,设立竞争机制，让孩子们在比高低，争笫一的竞争态势中学习英语。把小学生的这种特性巧妙地转化为学习英语的最大动力。竞争分为三个层面：一是学习小组之间的竞争；二是学生个体之间的竞争；这是横向对比。三是学生的自我超越，即纵向对比。横向和纵向的对比构成一个全方位的竞争网络，使学生在学习生活中始终处于一种竞争的环境中。每次到一个班级，我会先把全班同学分为若干个小组,一般是按照座位的编排划分，这样组织活动时比较方便，也利于老师观察小组的反馈情况。同吋，在教室内显眼的地方张贴评比栏。每节课根据各组的表现评选出优

5、胜组，并在评比栏内贴上或画上表示奖励的笑脸。每次哪一个小组得到了一个奖励，都会欣喜若狂。另外，在教学过程中，经常组织一些既富竞争性又富趣味性的活动，提高学生的兴趣，让他们乐于竞争。女lh“比一比，看谁读得准读得好！”活动。教授完新词或对话之后，给予学生一定的吋间操练之后，进行小组之间的比赛，看哪一组能读得最准确，最流利，最响亮。这样做的收效非常明显，为了自己的小组能够得到奖励，每个同学都会抓紧时间练习，不会读的会主动请教老师或同学，充分调动了学习的积极性。再如：“快速反应”游戏。例如，在学习完颜色的单词green,red,yellow,orange,blue,brown,bl

6、ack,white后，就可以使用这个游戏來巩I古I。教师说出其中一个颜色单词，学生快速地从自己的颜色卡片中选岀正确的一张并高高举起；或者也可以老师出示一些颜色卡片，学生快速大声地说出这种颜色的英文；反应最快的同学老师伸出大拇指并给予口头表扬，如“Great.”“Welldone.”“Smartboy.”等。虽然只是简单的口头表扬，可是学生们会特别地引以为自豪，因为这是对他们能力的肯定。尽管这是竞争性的活动，老师在操作过程中还得巧妙地为稍弱的同学留些机会，让他们也同样享受到赞美的快乐，并树立信心。对于一些较弱的同学，我会经常用话语来鼓励他们，如“你今天上课表现得真勇敢！”“你这

7、次作业写得很整洁漂亮!”“你读得比咋天流利多了！”等等，让他们看到：自己在进步，而冃老师也注意到了他们的进步。设立了竞争机制之后，比一比，赛一赛，赶上前面的同学，为小组争光；努力超越自己，争取进入上一层次等观念，逐步地内化为学生自觉的意识和行动，学生的进取心明显增强，学习氛围也愈加热烈。2、设立(小组)合作机制合作学习是新课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习在小学英语课堂教学中表现出以下优点：(1)面向全体学生，丰富课堂