(公开课)怎样概括文章的主要内容ppt课件好

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1、1.短文写了盲孩终于上学了，家里人没时间送他上学，他自己去学校，他问叔叔问阿姨，没人帮他，一个小男孩把他送去盲校，他们走过早晨，走过黄昏，后来有一天一个大人来带盲孩去学校，他告诉盲孩：那个男孩死了，盲孩伤心得大哭起来。2.一个男孩送盲孩上学。怎样概括文章的主要内容一个男孩为盲孩引路，风雨无阻。有一天，男孩的父亲为盲孩引路，盲孩才知道男孩是个哑孩，他为了救落水的人已经不幸遇难。一、文题扩展法不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。一、文题

2、扩展法如《草船借箭》，读后把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。二、摘录重点句段法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。二、摘录重点句段法运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们

3、在共产主义的事业上亲密合作。二、摘录重点句段法有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。三、串联六要素法不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的文章，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。格式可以设置为：人在什么情况下做了什么事结果怎样《董存瑞舍身炸暗堡》事情发生的时间：1948年5月

4、25日地点：隆化中学主人公：董存瑞起因：敌人的火力封锁了部队的前进经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。四、串联段意法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主

5、要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。《祖国，我终于回来了》课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。这四篇课文在体裁上

6、有什么特点？《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》分组学习每组讨论一篇课文：这篇课文可以用什么方法来概括？把主要内容写在练习纸上，推举小组代表准备发言。《十六年前的回忆》串联要素：1927年4月28日，李大钊坚持革命工作不幸暴露，被捕后坚贞不屈，英勇就义。串联段意：作者回忆了李大钊被捕前、被捕时、以及被捕后在法庭上坚贞不屈，最后被害的经过。《詹天佑》文题扩展：我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑从北京到张家口的铁路干线。串联段意：课文主要写了詹天佑接受任务，主持修筑铁路，开凿隧道、设计人字形线路，最后工程提前竣工的事。摘录重点句段：詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他主持修

7、筑了从北京到张家口这一段铁路，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。《索溪峪的“野”》文题扩展：课文生动地描绘了张家界的索溪峪自然野性的美。串联段意：课文介绍了张家界的索溪峪的山野、水野、物野、游人“野”的特点。摘录重点句段：课文写了索溪峪的山是野的，水是野的，物也是野的，游人也变得“野”起来。《各具特色的民居》文题扩展：课文介绍了客家民居和傣家竹楼的特点。串联段意：课文介绍了客家