六年级语文上册第三单元12《百合花开》教案冀教版

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1、百合花开教学目标：认知目标：通过朗读课文，品味富有哲理的语言。能力目标：提高学生朗读水平，培养分析理解能力。通过研读文本，理解坚定的信念、执着的追求对于实现人生价值的意义。情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著追求对于实现人生价值的重要性。教学重点：对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的追求对于实现人生价值的意义。教学难点：通过学生的个性阅读，理解信念、执著追求对于人生价值实现的重要性。教学课时：一课时（第二课时）教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入1.多媒体课件展示一组百合花

2、图片导入新课。2.出示课题。学生观赏，以百合花的美激发学生学习和思考的热情。用百合图片导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。整体感知音乐伴奏，教师范读学生闭眼，听读，思考。引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力，让学生首先受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。让学生更好地把握朗读语气。研读交流课文加深步理解1.（出示）中心议题：从断崖上的一株百合到众人倾慕的百合谷，它的经历给你留下了怎样的印象？为什么？阅读提示：用心读书细细品味为什么百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感

3、受1.勾画批注文中语句，思考问题。2.学生在文中勾画品析，交流自己对其中蕴含深意的理解。3.对重要语段进行反复品读。4.为了证明自己的存在。此环节是课堂教学的主体1.读书方法的指导。2.写作方法指导：环境描写托物言志3.让学生沉浸到文本中，通过品读语句体会文本的语言美以及文中蕴含的深意，感悟坚定的信念、执着的追求对实现生命价值的意义。4.文中3次出现“证明自己的存在”，学生再读文本，感受文本的语言美和含义。到的？画出有关的词语、句子，说说理由，体会着读一读。2.小组讨论，师巡视点拨。3.全班交流。（重点从1、2、3、8、10、15自然段谈感受）4.百合花为

4、什么执着地开花？拓展延伸谈谈你所了解的像“百合花”一样的人物。学生联系实际，各抒己见。加深对文本主题的理解。渗透人生观教育，升华学生对坚定信念、执着追求、不张扬、（不炫耀）重要意义的认识。课后作业1.面对如此恶劣的环境，百合一定经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定的信念。假如你就是百合花，请你给文章补一段100字以内的心理活动描写。2.搜集名人名言，借鉴前人的经验，联系身边实际谈一谈。3.用你美丽的色彩画一画百合。1.深入理解课文，提高写作能力。2.学会坚强，学会乐观。3.陶冶美的情操。板书设计百合花开外表美灵性的洁白秀挺的风姿内在美坚定的信念执著的追求谈教

5、学过程（成功之处）：一、“赏花”（导入）欣赏百合花图片，以百合花的美激发学生的学习和思考热情。（林清玄作品的写作特点，引导学生主动学一些文学常识。）二、朗读全文，整体感知是感悟过程第一步，全文语言清丽、质朴，一是让学生首先感受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中，二是使学生把握朗读语气。三、“品花”（研读交流课文）1.这个环节是课堂教学的主体，我先提出整合性的问题：中心议题：从断崖上的一株百合，到众人倾慕的百合谷，百合的经历给你留下了怎样深刻的印象？为什么？阅读提示：用心读书细细品味为什么百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的那些地方感受到的？画出有关的词

6、语句子，说说理由，体会着读一读。对学生进行方法指导，让他们学会读书，运用于课内外。2.引导学生结合文本品词析句咬文嚼字，如“念头”“不屑”“嘲笑”等词语理解，加深学生对文本的理解，体会百合的坚定、执着，感悟人生价值。对重要语句进行推敲、品读、分析、说理由，训练学生的感受、分析、概括和总结能力。3.课件展示重点段落，感情朗读，进一步感悟语言美，加深对百合美的认识及蕴含的哲理性。4.写作方法点拨指导：环境描写侧面烘托是本学期所学的重点，托物言志是复习巩固。排比、拟人修辞，关联词（纵然……也……）的使用等进行知识点渗透，以便习作时学以致用。通过研读理解，使学生懂

7、得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更懂得顽强、坚韧、执着才能战胜风雨，迎来彩虹。四、“悟花”（课外拓展）加深对文本主题的理解，渗透人生观教育，升华学生对坚定的信念、执着的追求、不张扬、不炫耀的重要意义的认识。五、课外作业1.心理描写：捕捉习作专题，也是本册重点。2.搜集有关励志的名人名言，借鉴前人的经验，并联系身边实际来谈一谈。目的是使学生学会面对困难、学会坚强，像百合一样以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。3.画百合，沉浸美的境界，陶冶清净情操。反思记录：1.时间紧2.课文“几十年

8、以后，百合花开遍山野，给人们带来了芬芳和美丽。”这一块处理得不好，