小学作文中存在问题分析

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1、小学作文中存在问题分析王淑霞作文，这是一个一直困挠师生的难题，尤其是农村小学广大师生。“作文难写，难写作文”，“作文难教，难教作文”，这几乎成了学生的口头禅、教师的紧箍咒。这些看似简单的话语，却流露出了学生、老师们对作文的普遍心态和畏难情绪。长期以来，Z所以农村小学作文教学的效果不佳，难以走岀作文教学“耗时多，效益低”的难堪局面，我个人认为是因为许多教师还不能彻底转变陈旧的作文教学观念，还没有真正适应作文课改，还无法把新课标屮提出的习作要求真正落到实处，在很大程度上还存在着“穿新鞋，走老路”的现象。以下几方面的问题在目前小学作文教学

2、中表现得尤其突出:一、目前农村小学作文存在的问题：1、学生不注重日常观察与积累，感觉无事物可写，内容虚假。学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。由于农村小学生相对城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城市学生相比。绝大部分农村学校没冇图书馆、阅览室，就是冇图书馆也很少开放，形同虚设。家屮可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，视野相对狭窄，所以作文内容总是单调乏味，三言两语，陈词滥调，雷同虚假。2、教师只关注了形式和技能的培养而忽视习作索材的

3、指导。在作文课堂上，现在还有很多教师总是愿意花很多的时间先用在指导学生怎样写上，然后布置题目让学生写。熟不知这样只重视写作知识与技能的传授指导,漠视了学生的个性化体验，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，让学生久而久之失去了自我。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，只好拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的材料搬來炒炒冷饭。3、教师只重视结果，忽视学生作文的自改和讲评毎次作文，学生只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作

4、修改了。大部分教师也许对交上来的作文也只是简单打个成绩，泛泛地写几句评语，就发还给学生，就算是一次作文教学走个來回了。这样单一的评价，缺乏鼓励性的评语，势必使学生对作文变得索然无味了。可想而知，每次这样的作文教学效果也自然就收效其微了。二、提高农村小学作文水平的策略《语文课程标准》在“教学建议”屮明确指曲“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教学实践表明，引导学生留心观察生活，捕捉写作素材；帮助学生读中学写，掌握写作方法；帮助学生学会自我修改，多鼓励少批评；对学生释放个性，

5、放飞心灵，提高写作兴趣和写作能力是I•分有利的。针对以上农村小学作文存在的问题，我认为要想提高农村小学生作文能力，就必须强化以下几个方面的策略：（一）以生活为源泉，开阔视野，帮助学生积累写作素材。1、从现实生活屮，积累写作素材。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验，不懂得从生活屮收集作文的材料。其实，农村的孩子们的生活内涵是很丰富的。家庭、学校、社区中毎天发生许多有趣的事情，毎天上放学的路上周围丰富多彩的景色，还有在

6、校园内开展的各类活动等等，都是很好的写作材料。因此，在平吋教学屮，教师要把学生口光引向自然生活、家庭生活、社会生活，学校生活，指导学生做生活的有心人。2、在观察生活中，捕捉写作素材鲁迅先生说过：“写作时第一需耍观察”。观察能力是写好作文的基础。农村学生朝夕面对的是青山绿水、出野乡村、江河湖海，口然景观及资源十分丰富。如：日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。因此，教师要经常地引导学生留心观察四季的更替,气候的变化；沧海桑田的变迁，涓涓细流的汇聚；飞鸟鱼虾的生活习性，牛马走兽的雄姿

7、；随时捕捉生活屮一个个精彩的瞬间，并随时记录下生活屮的个性鲜明、特点突岀的人和事。从浑朴天琢的大口然、万花筒般的大千世界、丰富多彩的生活屮汲取写作的活水。这样，在习作吋才能有取之不尽、用之不竭的素材。（二）以课堂教学为主，读写结合，帮助学生掌握写作方法。1、在阅读中练说，掌握写作方法袁微子曾说过学生学习作文，必须以阅读为基础”。阅读教学是小学语文教学的最基本环节。因此，在阅读教学中，教师应根据教材内容，恰当地渗透作文因素教学，对于文章屮一些关键、优美的字词句，要让学生从课文语境屮加以感悟，理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成习

8、作的典范。如学习完一篇课文，我们可以从三个方面來进行练说训练。首先，练说课文主耍内容。让学生选择文屮一些词语概括课文主耍内容；其次，练说词语、句式的理解。在学生根据文中语境理解词语、句子的基础上，让学生把自己的理解能通过语言表达出来；