杨晖名班主任工作室工作总结-工作总结

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1、杨晖名班主任工作室工作总结■工作总结杨晖名室工作杨晖名班主任工作室根据温州市名师办的指示和要求,本着“名班主任工作室成为'研究的平台、的阶梯、辐射的中心、的益友'"的宗旨，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、的，理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在与碰撞中求进步，行走在班主任化发展的上，。回眸工作室的运行历程，全体成员充实着、实践着、思考着。一、加强学习科研，提高素质，加快成员专业成长1.强化学习，提高理论素养。的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此,加强

2、学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的“制高点”。工作室组织成员采取集中学习和分散相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室人杨晖不定期地向全体成员推荐阅目和，开展读书交流活动。推荐的书目有《心灵写诗——李镇西班主任沢《第56号教室的奇迹沢《中不可不知的风《向借智慧》、《做一个专业的班主任》、《魅力班会是怎样炼成的》等，每位成员三个月精读一本（一年读4本）与德育有关的专著或，并撰写读书心得，定期开展读书交流，每人一年上交两篇教育随笔或德育案例。一年来工作室成员写出了多篇高质量的读书心得，发表在《温州教育》，并在温州市素质年读

3、书活动中取得优异的成绩。如方海东的《“平”“易”"近”“人”做老师〉X蔡燕的《好教育和好老师》、项涨禹的《阅并着，读并成长着》、马琳的《让学生在赏识中成长》等。工作室成员项涨禹老师还在龙湾区2010年教师素质年读书会上向全区教科室主任和优秀教师代表作了《“草根阅读”也快乐！个老师读书的点滴思索》交流和发言，赢得很好的。此外，工作室采取“走出去、请进来”的方式，多次聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。现在读书已成为工作室成员的，并学以致用。2.实践磨砺，努力形成风格。“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像儿必须有两

4、只才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。2010年，工作室深入到成员所在的、班级，通过、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手。通过成员自身开课，开设讲座等形式和活动，相互学习，提高自身实践平。工作室成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人。2010年每个成员都分别开出一节观摩课：马琳老师的《,懂得》、洪泓老师的《我，我爱〉九蔡燕老师的《习惯决定命运〉九缪奇恩老师的《与人交往一二三〉X项涨禹老师的《学会倾听——做一

5、个有修养的人》，每节班会课的设计各具特色，精彩纷呈，充分体现了老师们的才智与水平。精心准备的过程促进了各成员不断思考，不断提高。2010年9月，工作室成员王文生、方海东两位老师被评为温州市第三届名班主任；2010年12月，缪奇恩、项涨禹老师评上中学高级教师；各成员快速成长，成为学校的骨干班主任，效果显著。3.积极科研，提高自身品位。是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的。“教而不研则浅”，研究是名班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育、案

6、例。在已有成绩的基础上，继续“压担子”，争取“全面开”，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，每位成员都能“研究出成效”。同时工作室以课题研究为抓手，围绕温州市课题〈〈儒家文化与构建和谐班级的实践研究〉入《传统文化节日和中学德育关系研究》等课题，积极探索当前班主任有效的德育途径。要求成员在主课题研究范围内，一项研究内容，申报子课题，并在所在学校组织实施研究。为了将这项课题做实，做细,许多成员注重了课题的研究过程，将日常德育活动与课题研究有效地结合在一起，推进课题研究的正常发展，收到了很好的研究效果。如洪泓老师以“孝心”培养为切入点，将传统的孝文化精华融入班级建设中，来提升

7、学生的境界和健全人格，对学生进行一系列内容充实、形式活泼的孝心教育实践，如营造“尽孝为荣”的班级氛围和舆论导向；设计作业，强化孝心行为；家校互动，形成合力等。蔡燕老师组织学生观看儒家经典片段，于丹讲《论语》等录象，要求学生写岀。还组织开展一次“让我们走到一起来”的孝心主题教育活动，与互通书信，交流感情，并邀请父母参加主题班会。此外，还邀请专家讲座,传授儒家经典思想。一年来工作室成员承担省市课题8项；论文在省市刊物发表获奖16篇，硕果累累。二、加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响1・常规例会，明