书面表达分析

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1、2011年中考英语书面表达分析及努力方向木人有幸参加今年的中考英语评卷，我改的是书面表达部分，通过儿天的评卷我发现，学生在书而表达方而确实是个弱项，我把本次书面表达情况作一下简单的介绍。一、部分学生的书面表达未动笔、空白。部分学生乱抄试卷上的文章应付。二、存在雷同现象。在平时的训练屮，为了确保中偏下水平的学生在书而表达这一块不出现空白，老师给出范文让学生死记硬背，所以出现雷同现象。三、抓不住要点或要点不全、没有注意审题或很好掌握控制性写作要求。就本次的题目“HelpingEachOtherMakestheWorldWonderful已经给出了四

2、个耍点：帮助他人--得到他人帮助；帮助同学---得到友谊；帮助老人一-得到幸福;帮助病人一-得到快乐，只要抓住这四个要点，再加上口己的一点感受,这就是一篇很好的文章了，而有些同学只对其中的一到两个要点大论特论，尽管你描述得很仔细，这也不是一篇很完美的文章；还有些学生从他们所写的文章來看，他们的英语水平也相当不错，但他们所写的文章根本不符合题意，这样看来他们也是在为应付考试而死记一些文章，更本不知道记下的这些文章是什么意思。四、高分不多，及格的12-14分之间比例较大，不及格的5-6分居多。写作屮存在的问题一、书写不规范。大小写不分，每个字母所占

3、的格子不知道，单词与单词之间不间隔距离。二、乱造词。英语最基木的构词法(Wordformation)有三种：派生(Derivation),合成(Compounding)和转化(Conversion)o派生法是在一个单词(词根)加上前缀或后缀，构成一个新单词的构词法。合成法是把两个或两个以上的单词合成一个新单词的构词法。转化法是由一种词类转化为一种或几种词类的构词法。在派生构词法中其中有一条是在动词的后面加上・er或・or构成执行这-•动作的指人的名词，如teach(教)—teacher(老师)/visit(参观、游览)一visitor(游客)而

4、学生却滥用规则，比如病人(patient/sickpeople)iller/sicker□三、句子无谓语。在五种基本句型当中，学生最容易掌握的是“主语+谓语+宾语”这种结构,对主语+be+表语这种结构中，当表语是形容词时，学生常常忘记带上be动词，如:我很高兴(Iveryhappy.)四、想写写不出来，出现屮国式英语(chinglish)。如：帮助老人同样得到幸福(Helpoldpeople,thesamegethappiness.)五、时态掌握不够好。六、用词不当。名词、动词、形容词、副词乱用；主格宾格乱用。例如：帮助病人让我们获得幸福。(H

5、elppatientmakewegethappy)今后的方向一、加强词汇教学，特别注意区分词性英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。耍使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管come,comes,came,coming的语法意义各不相同，它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。例如，捉到“国家'一词，学生们会脱口而出

6、country,但是还有另外三个英语单词nation,state,power也都有“国家"之意，貝是在用法上有区别而已。country侧重于国土、疆土;nation侧重指民族,人民；state侧重于政府;power则指政权，强调其“强大”。同义词也口J能在用法上不同。女口，much和many都表示“多"的意思，little和few都表示“小”的意思，但它们的词法特性不同。much和little用來修饰不可数名词。many和few用来修饰可数名词，在任何情况下不能互换使用。老师应举例说明这些词的区别，教会学生正确使用。再如，同一单词在不同的句子和

7、语境下意义各不相同，也有必耍让学生掌握。对待病人我们要多些耐心。(Wemustbemorepatienttothepatients.)二、让学生牢固掌握五种基本句型三、加强句子训练四、多介绍写作方法总Z,英语写作不同于汉语写作，英语写作一定要简明扼要，切记“言多必尖0