感受乡村或触摸都市

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1、作文教学更需要“雪中送炭”【故事主角】叶青（女）【主角自述】自己来自于农村，初中阶段几乎完全泡在习题集中。数理化成绩尚好，但在初中没有任何课外阅读，进入高中后，意识到自己知识面狭窄，写作能力差，羞于在众人面前讲话。虽然对语文毫无兴趣，知道语文是自己致命的弱点，花了大量时间钻研语文，练习写作，但依然没有起色，认为自己的高中学习非常失败，因此很怀念初中阶段的生活。【教师诊断】教师认真分析了叶青同学的作业、作文，并与之进行数次交流，作出如下判断：叶青数理化成绩中上，智力条件不差。在初中阶段她的心态良好，高中阶段的苦恼是作文水平

2、相对较低造成的。其作文最大的弱点有三：书写差、字迹潦草；作文内容单薄空泛；文章毫无章法，混乱无序。很显然，这是一个典型的作文“差生”。究其原因，书写差是初中阶段为应付大量作业所致，加之缺乏教师在书写上的指导，同时该生本人对此亦重视不够；作文内容单薄、缺少章法主要是由于缺乏自由阅读的经历体验，语言感觉较差，语言材料积累过少，缺乏基本的词汇、语句、语段乃至篇章图式。【应对策略】笔者为该生量身定做了一套“作文提高策略”。一、为该生提供一本字帖。每天临摹硬笔书法字帖一张，仅在笔画、字体间架等方面提基本要求；平时作业书写一旦不合要

3、求必须重新誊写。二、精选平易典范的现代作品十余篇，要求她每日朗读直至成诵并且烂熟于心；然后，再逐句逐篇抄写范文，看完一句话后将它默写下来，连标点也不放过。以此培养她的基本语感。三、每天读一篇文章，并且做好读书笔记，侧重记录词汇与语句，阅读中有感受可以自由发表看法——可以是一句话，也可以是一段或一篇。三、每次作文练习，暂不要求该生写完整的文章。只要求她将一句话扩展为一个段落，要求：围绕这一句话加以阐释，注意段内层次，适当运用读书笔记中积累的材料。当该生能够写好一段话后，再要求她能够将一句主旨句一分为二；然后，分别将这三句话

4、扩展为三个段落，最后只需略加连缀，即可成一篇中规中矩的文章。四、篇章写作只提基本目标：掌握并熟练运用“总——分——总”结构，发挥其思路清晰、思维缜密之优势，以分析事理、剖析因果关系为主要写作方式。注意写作时将全文中心句置于文章首段，将段落中心句置于段落开头。文章不求词藻华丽而以语言朴素、说理清晰透彻见长。【实施结果】一学期后，叶青的书写已经基本达标。一年内叶青阅读课外文章427篇，专门积累的词汇、语句摘录本两本，撰写读书笔记113篇。在高三时，她复习《义理·考据·辞章》一文后，已经能够将文中的一句话从容严密地扩展为一个充

5、实的段落了：课文原句：有时看来无关大体的细节上的马虎，却会造成关键问题上的错误。扩展段落：细节上的马虎，有时会造成关键问题上的错误。千里长堤，有时会溃于蚁穴；失之毫厘，往往会谬以千里；下棋时，一招不慎，可能导致满盘皆输；工作中，一点疏忽，也许会导致重大损失。在新疆，有人把包装上的“乌鲁木齐”误写成“鸟鲁木齐”，一点之差，使价值几十万元的产品完全报废；在美国，只因一只小小的密封垫圈泄漏，就造成“挑战者号”航天飞机升空爆炸的惨剧。西班牙作家松吉纳尔说：“一只掌钉可能毁掉一匹战马，一匹战马可能贻误一个战机，一个战机也许使一次战

6、役失败，一次战役就可能毁掉一个伟大的国家。”由此看来，小事的确不小，我们对此能掉以轻心、漠然置之吗？作文题：城市和乡村都是我们的栖居空间，城市生活和乡村生活都是平凡的生活，当我们从平凡的生活中回望，每个人都有不同的感触和期望。请你触摸城市或感受乡村，题目自拟，不少于800字，除诗歌外体裁不限。“感受”从时态上说，“感受”属于“过去时态”范畴。因此，考生就需要思考，乡村发生的什么使你有了感受？下面，我们一起来梳理：宁静的环境，静默的农庄，无垠的田畴，灵动的“风水”，蜿蜒的河流，写意的小道，禽畜的争鸣；木刻的面庞，厚道的人情

7、，艰辛的农活，丰收的喜庆，淳朴的民风，热闹的婚嫁；暮归老牛，夜深犬吠，狗猫嬉戏，劳动号子，牧童短笛，庭院瓜蔓，还有出工剪影、收工小曲等，都是方便的取材。现在许多农民工也“孔雀东南飞”了，留守儿童成为乡村一大棘手问题；有钱了的农民不知道怎么消费，一些封建迷信活动在农村抬头；农闲时，农民赌博成风，但一听到为灾区捐款的消息，又会踊跃报名……通过这些情景的描写，表现乡下人的喜怒哀乐、冷暖寒热，理解农民，理解生活。感受乡村火车噙住轨，在黑夜里奔。过山，过水，过……车窗外的风景不是荒凉戈壁，也不是广袤草原，而是那惹人喜爱的低矮的丘陵

8、与水面平和如镜的江南水田。江南的乡村是一幅淡淡的油墨山水画，静静的平铺在富饶的东南一角。依山傍水，才孕育出了朴实与灵气兼具的乡村。以前，总是在古诗文中触摸着乡村的影子，但充满了模糊的惆怅，感觉不够真切。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，躺在不是乡村的地方总是不能闻出朴实自然的花香，也听不清婉转的莺啼鸟鸣。“乡村四月