[精品]毕业论文[1]1

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1、中学物理探究式教学的研究扌商要：探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。探究式教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，通过类似科学家的探究进行学习。根据在物理教学屮探究教学的设计原则，对中学物理中所应用的探究式教学进行研究，并以实例说明在实践中如何应用探究式教学。关键词：探究式教学；探究；屮学物理；教学设计传统的物理教学过于强调学生接受学习、死记硕背、机械训练、给学生的空间很小，往往着眼于捉高升学率，通过教师的灌输，题海的训练，学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识，形成不了

2、一种统帅全局的概念。制约了学生的主动参与，主动探究知识的活动忽略创新精神和实践能力的培养，特别忽视了学生的经历、体验、认识和运用探究的过程，从而难以激发学习，探究物理学的内在积极性。21世纪是创新教育的世纪，当今时代，不在是以拥冇知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，创新和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因索。《普通高中物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。物理探究式教学是我国基础物理教育改革的取向，它为实现学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”教育目标提供了重要的教冇途

3、径（,1o新一轮课程改革,伴随着新世纪的脚步，走进了校园。新课程理念Z—是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”O新教材从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式。新课标强调在活动屮让学生掌握和灵活运用物理知识，体验科学过程和方法，培养科学情感、态度和价值观。探究活动已成为物理课堂屮的主旋律。全国各地的一线教师都在努力为新课改做着各种各样有益的尝试，探究式教学作为新课改的一个策略被广大教师所关注。1探究式教学的概念、特征及意义1.1探究式教学的概念中学物理探究式教学是一种新的教学方式，即提倡让学生通过亲身体验

4、和主动参与，获得积极的情感体验和对知识的深刻认识。在教学过程中，教师开展积极地指导，学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，以尝试发现、实践检验、独立探究、合作讨论等形式探究知识，发展思维能力和学习能力探究式教学是指在教师指导卜•学生运用科学探究的方法（即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流）进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。1.2探究式教学的特征探究式教学形式有以下三个特点：1.2.1突出

5、学生自学学生门学是在教师指导下进行的，这耍求教师在备课是预先想到学生会遇到什么问题，教师要创设什么样的情境和问题对学生加以引导。1.2.2突出学生自己悟悟就是解决课题，学会研究。悟的关键是“放”，放手让学生独立地想，去摸索，在试悟中寻找正确的答案。对于“放”岀现的五花八门的思路，教师要用熟练的能力，将学生引向止确的答案。在这里教师需要注意的是，不是引导学生按教师的思路去思维，而是引导他们在自己思路的基础上，如何去得出问题的结论。学生自己焙，这是探究法的核心，是探究法对学生独立分析问题和解决问题的最有力的训练方式。学生在教师的点拨下

6、，完全靠自己的探索得岀了问题的结果，学生不仅经丿力了探索问题的过程，更重耍的是学生经历了解决问题中酸甜苦辣的体验，对门己辛苦获得的结论有一种特殊的成功体验。这种体验给学生的身心带來了愉悦。这种愉悦，对学生今后人生道路上进行新的探索是一种激励和渴望。可以说，一个人的成就就是在这一次又一次渴望体验成功的愉快的需要下积累起来的。如果不放手让学生去自己想，自己做，当他们岀现不同于教师思路的时候，教师又将自己的思路强加于学生，学生门然尝试不到成功的体验，这无疑是探究法的失败。1.2.3培养学生的多向思维对一个问题的解决,不能只右一个惟一的办

7、法。人们在不同的条件下，利用自己的知识结构会有不同的思路，这是创造性思维的基础。可以说，在当前的教学屮，大多奉行的述是惟一的方法，教师讲的是正确的。这将限制学生用多种思路去认识和解决面临的社会问题。这种僵化的思路已给学生在人生之路上造成了一些影响。例如，一位从某重点中学毕业，到美国某大学学习的高才生毕业时受到了不公正的毕业分配。对在以往的教学屮，“矛圧的对立统一”规律使学生认为只有斗争才能争取到公平。于是，他用枪杀死了他的导师和同学，用非正常手段去取得“公平”。但是，如果他多几条思路就不至于这样。例如，他可以走出孑盾的漩涡，通过自

8、己的努力寻找到与Z相似的工作，这也是“公平”，只要它是通过自己努力完成的，而不是曲别人“恩炀”的。还可以用心理移置规律或升华方法，去追求高于校方推荐的工作，这也不失为一种保存口己，施展才华的思路。但是，他没这样做，却陷入了一种单向思维中，终至走入了