学生问题意识何处寻

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1、学生问题意识何处寻湖北省京山五中胡艳萍邮编431800摘要：问题意识关系着学生创造性思维的养成，关系着学生的终身发展，它是思维的起点，创造的基石，行为的动机。语文教学屮学生问题意识的培养是教学的主要任务之一。本文对学生问题意识缺乏的现状进行分析，并提出在语文教学屮加强学生问题意识的培养的相关对策。关键词：问题意识培养探究“我们的学生没冇问题了！”许多语文教育界朋友冇这样的惊叹、困惑和无奈。在语文新课程标准的指导下，行走在问题教育中的老师门虽然也做了很多尝试，也想让学生提岀问题來，改变教师预设色彩过重的现状，可是这样做的结果就

2、是冷场。教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到口己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”到底是什么扼杀了学生的好奇心，折断学生思想的翅膀，阻碍学生问题探究能力的发展呢？这恐怕不得不引起我们每个语文教学工作者反思。一.学生问题意识的现状笔者对所在学校的学生及相邻学校的学生进行过调查，问题意识的现状轮廓：绝大多数学生没有意识到问题意识的重要性，他们不认为探究问题对自C将来的发展有多人影响，狭隘地认为只要老师讲的内容自己理解了，就是把问题解决了就是学习任务完成

3、了；有少数学生了解到学贵在疑，可是这仅仅是从书木上知道的理论而已，到底对自己的实际生活有何意义也是说不清道不明；也有极少数学生有探究问题的精神，可是他们只是对某门学科感兴趣而已，并没有真正意识到探究问题、提出问题的重要性，也没能把问题意识的发展作为他们自觉追求的目标。显然，我国中学生的问题意识是比较薄弱的，人多数学生不敢或者不善于提出问题。二.学生问题意识薄弱的原因1、教师没有真正转变观点意识到培养学生问题意识的重要性问题意识教育也呼唤了好些年了，很多先行者的确做了很多工作，然而很多老师观点仍然没冇转变过來，仍然认为“教师的

4、主要任务是传道、受业、解惑”、“最好的学生是能答满分的学生”、“考什么教什么”。笔者曾经听到过-•位老师对学生说过这样一句话“这个问题不会考的，你放心好了，不要在这些无用的问题上浪费时间了”。观点决定行为，正是冇这些陈腐的观点作怪所以导致很多老师的不作为，很多学生思维的懒惰，依赖性。2、教师在课堂上没能做到了真正意义上的平等融洽和谐的师生关系现在的教师大多数都能有和学牛建立平等融洽的师牛关系的观点，然而在课堂的实际操作过程屮要么急于完成教学计划而没冇耐心听学生的问题，要么用一种口己都没有意识到的讥讽、嘲弄的口吻来回答学生的问

5、题，要么对学生的问题没有充足的准备來回答。这些都使学生在提问题吋没有一种安全感，对老师失去亲近感，久而久之学生也就不愿意再开口提问了。3、教师没有为学生创设良好的问题情境有些教师没有精心设计问题情境，而是仅把想法停留在“一问一答”的模式上，时间一长学生失去了提问的兴趣。4、教师没有重视对学生提问方法的指导我们一说到问题意识很多老师都希望学生能自己去探究，捉出问题。认为捉问是学生口己的事，当学生不探究，不开口时总是叹息着学生不肯开动脑筋了。可是对于学生提问方法的指导却从没有思考过。所以学生不知道怎么问，问什么,自然也问不出有价

6、值的问题来。5、优越的生活环境使学生养成的依赖性在现在这个社会，优越的生活环境使孩了的地位一下了提到了很高的位置，一切为了孩子的思想支配着家长老师，学生也就养成了在家靠父母，在校靠老师的习惯，独立解决问提的能力比较差，更别说自己去探索去提问解决了。三、培养学生问题意识的对策1、为了学生的终身发展，我们应明确问题意识重要性的观点孔子曾说过：“疑是思之始，学之端苏格拉底也说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”所以培养学生的问题意识非常重要。它有利于学生储备丰富的信息量，冇利于培养学生的主体性，冇利于培养学生的创新精神和创新

7、能力。我们要认真学习掌握语文新课程理念，彻底摒弃陈III的思想观念。2、建立民主、自由的课堂气氛要做到这一点，首先，教师要有个观点，我们教课不是为了把教材讲完，而是为了培养学生良好的习惯，只耍能培养学生积极捉出问捉的习惯，教育的一个目的就达成了，不要吝啬时间。我在教毛泽东的《沁园春长沙》时，有个平时不爱开口的学生怯生生地提了一个问题“为什么是'湘江北去'呢？，我们在书上经常看到的是'大江东去浪淘尽'、'滚滚长江东逝水'呢？湘江到底是否是长江的一部分呢，它到底是向东还是向北流呢？”当时我看到很多学生都对这个问题露出了好奇的神情

8、，当即就让学生口己查阅资料來解答。虽然教学计划被打乱T,但是看见学生积极动手查阅的专注，也感到这节课的价值。其次，教师要成为尊重他人见解和观点的典范，我校冇个教师在教《失街亭》吋，有个学生坚持认为马谡的想法是很正确的，把士兵置之死地而后生啊，历史上就是有背水一战的故事吗？可能我们老师当时没