湘教版高中美术鉴赏《形的视觉印象》教案

《湘教版高中美术鉴赏《形的视觉印象》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《形的视觉印象》教案教材：普通高中美术课程标准实验教科书•《绘画》课题：第一单元《绘画中的形》第二课《形的视觉印象》教学目标：知识和技能：从牛活中的实用物品入手，学习并掌握运用绘画的观察方法，在模仿教师绘画方式的基础上，能够把生活当中简单物品的基本形和基本比例画出来，一并在实践练习的过程当中掌握一定的绘画基本技巧。学习方法和过程：①学生要能运用观察、分析比较、体会、模仿等学习方式完成一定绘画技能的训练;②学习按感受一一分析理解一一模仿一一讨论交流一一拓展探究一一研究创作的过程完成。情感和价值观：在具体的学习过程当中，培养自己能听取意见、与他人合作的

2、态度，从他人那里获取学习的灵感和经验，从而形成自己有特色的学习方式。教学重点与难点：①绘画造型中基木形和基木比例的观察与分析掌握。②快速把握基本形和基本比例的绘画技巧。③怎么样从基本形和基本比例的角度出发，进行有个性化的绘画创作。教学用具：教科书、相关参考资料、教学辅助用品（苹果、陶罐、相关投影图片）、画板、素描纸、宣纸、铅笔、毛笔。学生用具：课本、铅笔、图画本、一只水杯。教学过程：教学导入：（形的辨别）教师用宣纸和毛笔即兴创作一幅线条的水墨画。提问：请同学们辨别一下纸上画的是什么？学生可讨论交流，选取代表从画指明形的所在。提问：同学们可以给这张画

3、起个名字？《梦里水乡》教师对这张作品略作讲解。（江南水乡的独特风情，口墙黑瓦，石阶拱桥，明月孤舟，这些形象在脑海里形成了强烈的记忆，成为永久的印象。板书课题：形的视觉印象讲授新课：过渡语（同学们经常会说：“我画得不好、画得不准！”或者说“我不知道怎么画？”这些问题都和怎么样画形有关系，今天我们就学“形”。）展示实物：一只陶罐提问：这只陶罐的轮廓是什么形？（学牛可进行讨论交流）请同学们自己画随意一下。教师不对基本形作讲解，提醒学生观看教师的示范。（在黑板上张贴四张素描纸，分别用作示范的四个步骤。）•布置学生观察的学习任务：全班分四个犬组，每个大组分别

4、观察一个步骤；观察内容为①这个步骤是什么意思？干什么？②用的线条是直线？曲线？线条有什么特点?第一步骤根据图画纸的大小，确定好陶罐整体的高与宽的比例，用点作比例记号，用较轻且淡的线条画辅助线；第二步骤观察陶罐的形状特点，确定物体各个部分的比例关系；第三步骤把物体的外轮廓用直线连接起来，形成物体具有封闭性的基本形；第四步骤是调整修改，基本形的外轮廓线条可画得较深一点。•学牛对教师所作示范进行讨论并发表自己的见解。•学生观察讲台上的陶罐实物并对照教师的示范作品进行基本形的绘画练习•教师巡回指导，及时对学生有特点、有特色的作业进行点评。导语。不同的作家在

5、处理作品的吋候冋根据形的视觉印象加上自己的感觉做不同的处理。上节课我们说了线条的个心和多样性，形也是一样。下面请同学们看看几张老师的随意涂鸦。并且大家猜猜我的感觉（选择不同的例图，尽量遵循具象一一抽象一一意象的原则）请同学们贯彻下面两幅作品，讨论一下，填写表格，并且根据你的感觉完成一幅作品的意向学习活动二：•学生根据教师用投影机所展示的凡•高作品《阿尔勒卧室》和蒙克作品《呐喊》进行绘画的研究性学习。（课前发放课题学习单）学习单如下：课题：绘画创作《我的房间》《阿尔勒卧作品特点创作设想有什么样的景物？你想设计一个什么场景？表现的线条景物有什么样特点？

6、你想用什么样特点的线条？绘画采用那些基本形？你将采用那些基本形？画中景物比例如何？你会对比例有怎样的设计？参考范画室》凡.高课题：绘画创作《心情之我的喜悦/愤怒/忧郁》有什么样的景物？你想设计一个什么场景？表现的线条景物有什么样特点？你想用什么样特点的线条？绘画采用那些基本形？你将采用那些基本形？画中景物比例如何？你会对比例有怎样的设计？《呐喊》蒙克研究性学习的基本过程：①教师布置研究性学习的课题。（对课题进行简单的讲解）②学牛每四人为一组，就学习单上课题内容进行讨论交流，填写好相关内容，并进行绘画草图的创作。（可任选一个课题）③教师在学生活动进行

7、时到学生当中参与创作讨论，及时进行点评。④选取一组有特点、有代表性的创作意图和草图，由该组成员代表上台展示研究成果。⑤收取全班的学习单和创作草图，课后教师详查，再发给学生实施创作绘画。教学小结：布置课后学习任务教学后记：1.学生对美术知识理解程度不同，所以学生活动吋间较难把握。2.引导学牛积极展开自己的想象能力，自我感悟，放开胆子，尽量把课做的好玩一些。3.本课难度和内容还可以精简，老师说的时间还可以减少，放学生自己感悟。4.改变原有的老的观念，迎合新教改的想法，不同要一味要求学生多动笔学习多少专业的知识，因当发挥学生自主学习能力，引导和告诉学生观

8、察理解作品中的形，因当是授Z以鱼,不如授之以渔。