人教版小学四年级语文上册《长城》听评课记录

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1、《长城》听评课记录《长城》这一课是人教版四年级上册的一篇课文，根据本课的教学目标，在这堂课中我主要釆用学生自学、合作探究、指导朗读的方法，通过品“长”，感悟气势、品结构，感受巧妙、品艰辛，感受奇迹，三个环节引导学生学习长城的特点并发挥想象体会古代人民的艰辛，以此激发学生的民族自豪感。:听了李老师的这堂课，相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，也见识到了李老师独特的个人教学魅力，感受到了她那饱满的教学热情。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始,董老师从长城的视频入手，激发了学生的学习兴趣，将学生带入了浓厚的教学氛围屮。让

2、学生谈感受然后引出课文的屮心句：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是个伟大奇迹。然后从远看长城、近观城墙，自由联想三个教学步骤引导学生理解为什么说“这样气魄雄伟的工程在世界历史上是个伟大奇迹？”环环相扣，过程严谨。我认为这堂课比较精彩的部分是多媒体的运用，帮助了解长城特点。体会长城的气魄雄伟时，董老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛

3、子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。我认为董老师的这节课让我最值的学习的地方就是抓重点语句，品味语言，体现了语文课程目标中本体性的教学要求。比如第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。又例如第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无

4、数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学主的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。另外，教师的语言非常煽情。她自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付岀。在完全没有科学技术支持的古代

5、，能够修筑如此雄伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，能不说是我们中华民族的骄傲吗？这样的话语是充满智慧的，富有激情的，一次，学生再次发出赞叹时，语气就非常到位了。最后呢，针对本堂课，我觉得有一点还有待商讨：第2自然段，该怎样教学，让学生更好的体会到长城的“高大坚固”；本堂课的板书非常有味道，但是，学生没有这个能力归纳出来，教师该怎么引出更自然呢？总之，董老师为我们带來了一堂精彩的课，让我们对她表示感谢！谢谢！在这节课中我主要关注的是老师的课堂提问。通过对教师课堂提问的专项观察，我发现，教师的课堂提问直接决定着学生的学习状态，直接影响着学生的学习的深度。这就需要教师不但

6、要备好课，而且要关注学生学习的起点，站在课程的角度把握教材，设计问题。这样教师所设计出来的课堂要提问的问题才不至于过深或过浅。从整体看，董老师的这堂课基本上不再只是一味地课文解读，而是注重了语文实践学习，体现了教师从不同层面、不同角度对文本进行思考、挖掘，着眼于促进学生运用已有知识经验分析问题、解决问题能力的捉高，体现了提问的有效性。整堂课中，董老师设计的问题层层相扣，拓展了学生的学习空间，从读流利、读出理解，到读出画面，读出感情，读出感悟；在读中理解，在读屮感悟，在读屮积累，读思结合，读说结合，发展了学生的思维，让读得到了进一步的提升。整个过程激发学生思考，鼓励学生自主感悟，提升了文中诗意

7、的理解，这样的提问是有效的。但是我觉得课堂提问方式要以创设情境为主，以直接呈现为辅。直接呈现问题虽能较快地完成教学任务，但对学牛而言，它缺乏铺垫，缺乏变式，容易造成课堂气氛紧张，不利于师生互动，不利于激发学生的兴趣。情境的设置是多种多样的，可以通过生活经历或图片等。另外课堂提问还要尽可能多给学生一些思考的时间和空间，多给他们一些自我表现的机会，多让他们品尝成功的喜悦。在时间上建议做适当的停顿，这样可使学生提高