人教版小学六年级数学下册第一、二单元

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1、第一单元《负数》一、单元教学内容：教材第2——9页。二、单元教材分析：木单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活小的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中右着广泛的应用，学生在H常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解

2、有理数的意义和运算打下良好的基础。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。为了表示这样两种和反意义的量，还用学生原有的数概念知识就不够了，这样就自然引入了负数的认识。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温（例1）、存折（例2）中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活小的简单问题加深对负数意义的理解。在此基础上，例3让学生在直线上表示出正数和负数，初步建

3、立数轴的模型，形式数的比较完整的认知结构，例4借助数轴对气温进行排序让学生初步辨别止数、0和负数Z间的大小关系。三、单元的教学目标：1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能止确的读、写止数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2.初步学会用负数表示一些日常生活屮的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3.能借助数轴初步学会比较止数、0和负数Z间的大小。四、单元教学重难点：引导学生理解正数、负数的意义，认识正数、负数和0之间的关系。五、学情分析：负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生

4、活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已冇的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活屮用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过人量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。对负数的教学要把握好要求，作为屮学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具休的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是

5、正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示止数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示岀正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只妾能借助数轴来比较就可以了。六、教学准备：温度计、练习纸、卡片等。八、课时安排：1、《位置》的大感受课1课时2、用数对表示物体的位置（新授课）1课时3、用数对表示物体的位置（练习课）1课时4、评研1课时第一课时《负数》大感受2014年月日

6、姓名请同学们阅读课本第2-7页的内容，把你掌握到的知识写在下表中:内容知识点我的例了课后小结:课题第二课时负数三维目标及实现方法概述知识与技能1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0,负数都小于0。过程与方法情与价值观使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点初步认识正数和负数以及读法和写法。辭帆；理解0既不是正数，也不是负数。前置性作业/课前小研究1、

7、自学第二、三页，摘抄知识要点。2、收集生活中的数，并说明各数的含义。环节教师活动学生活动小研究交流实际应用巩固提高课堂总结一、游戏导入（感受生活屮的相反现象）我们來玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。二、小组交流课前小研究。三、全班交流：1、认识温度计，理解用正负数來表示零上和零下的温度。小结：我们知道记录温度时，以0°C为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用・4这样的数可以表示零下温度。四、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、

8、今天老师还带來一张珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看懂了些什么？2、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，冋答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。3、思考：你能用一种简单的方法來记录一下这两个地方的海拔吗？（1）珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的