浅论化学教师如何提高自身素质

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1、浅论化学教师的素质构成及提高途径摘要：化学教师的工作性质和特点要求化学教师有多方面的素质。在化学教学实践中许多教师感到自身素质不能适应教学需要，收不到很好的教学效果。本文作者就化学教师如何提高自身素质适应工作的需要谈谈自己的看法。关键词：化学教师提高素质一、化学教师素质的构成化学教师素质就是化学教师在教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展起直接而显著影响的心理品质的总和。主要包括以下几方面：（一）化学教师的师德修养师德修养广义上包括思想政治和道德两方面，狭义上指教师的职业道德素质。良好的思想政治素质

2、是教师在教育教学中具有明确、坚定的方向（即为把我们的祖国建设成富强、民主、文明的社会主义国家而培养接班人）的根本保证，良好的职业道德则是教师为人师表的基石。教师的职业道德，就是教师职业的特殊道德要求，主要包括：献身教育、热爱学生、严于律己、严谨勤奋、勇于创新、团结协作等方面。献身教育，是教师热爱教育事业的事业心和责任感的体现;热爱学生，是师德的核心，有人称之为"师魂"。严于律己，是教师为人师表的意识和行为的具体体现；严于勤奋，是教师科学态度和进取精神的体现；勇于创新，是不断发展的教育事业对教师的要求；团结协作，是教师

3、个人的良好品德之一，也是做好工作必须具备的素质。（二）化学教师的教育观念教育观念是教师从事教育教学工作的思想意识基础，教师的所有教育教学行为都是其教育观念的反映。因此，教师的教育观念是其整体素质的重要组成部分。化学教师的教育观念主要包括教学观、学生观、质量观、人才观、教师观等方面。教学观是教师对其所从事的教育教学工作的功能和培养目标的认识，化学教师对教学应把握的基调是，通过化学教学培养学生的基本科学素养，而不是培养化学专业人才；学生观是教师对教育的对象一一学生在教学中的地位的认识，现代教育观念认为，教育要面向全体学生

4、，相信学生人人都能学习，承认、尊重和发展学生的个性；现代教学观念特别强调学生在教学中的主体地位，彻底摒弃"以教师为中心、以书本为中心、以考试为中心〃的陈旧观念，主张培养学生的自信心，让所有学生都处在教育的优势之中，教师要鼓励学生、激发学生学习的内驱力，帮助学生树立学习的信心，从而获得学习的成功；质量观主要体现在对学生学习质量进行评价的角度和标准上，素质教育的观念认为，衡量学生的学习质量应当是"整体质量"，即从思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等多方面的整体的素质上进行评价，那种仅看学生书本知识掌握多少、仅

5、看学生考试分数高低的质量观显然是片面的；人才观主要是指对什么是合格人才和优秀人才的认识，与质量观有着密切的联系，在化学教学中，教师对教学的设计和实施以培养学生的科学素质为核心（其他方面素质的培养结合在其中），注重对学生的创新意识和实践能力的培养，如研究设计"探索性实验"，给出探究性的或结合某个实际问题的"小课题”并提供一定的资料和资料线索，让学生进行研究等，都是以现代人才观为指导采取的教学方式；教师观指对教师在教学中地位的认识，教师是教学活动的领导者和组织者，教师在师生之间、生生之间的双边和多边交流中所起的是主导作用

6、，即"教师是主导、学生是主体"，教师的教不能代替学生的学，教师在教学中不是单向灌输对学生进行"传道、授业、解惑"，学生也不是承接道理和知识的容器，教师不是课堂上的主宰和绝对权威，而是学生学习的引导者和启发者。（三）化学教师的科学素养和人文素养化学教师作为科学教育工作者，应具备良好、深厚的科学素养。化学教师不仅应有坚实的本专业的基础，还应有较丰富的相关性学科的知识以及一定的政治、文学、哲学等方面的知识，具备一定的文学修养和艺术审美修养才能使教学充满生机和艺术魅力，科学素养体现在科学方法、科学精神和科学思想上，化学教师的

7、科学思想和科学精神与其人文素养紧密联系、相互渗透，在教学中对学生进行科学素质培养的同时，要充分体现人文精神，这样才谈得上全面的教书育人。化学教师的知识和能力是化学教师素质最重要的组成，也是研究和探索教学艺术最重要的基础。化学教师的知识是指他们具有的科学文化知识及其掌握程度，是从事教育教学工作及提高教学能力、形成个人教学风格和教学艺术的重要基础，主要有三个方面，即本体性知识、条件性知识、实践性知识。化学教师的能力主要有教学能力和教学研究能力两部分。化学本体性知识是化学教师所具有的特定的学科专业知识，如：无机化学、有机化

8、学、分析化学、物理化学、结构化学等专业基础知识；相关的交叉学科，如化工、生物化学、环境化学等知识;各类化学实验室的基本知识和技能；学科发展动态及前沿状况的知识，化学科学发展史的知识等。化学教师只有具备了丰厚、扎实的本体性知识，才能保证教学内容的科学性，才能透彻地分析教材和游刃有余地驾驭教材，才能从学科的特点出发启发引导学生。教师仅具有本体性知识