牛顿定律课件

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1、牛顿第三定律教学设计一、教学目标知识与技能1.通过大量的与生活相联系的事例來进一步了解力的作用是相互的；2•知道作用力与反作用力的概念；过程与方法1、通过实验及分析理解牛顿笫三定律的确切含义，引导学生将物理原理运用于生产、生活实际解决简单的问题，培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，启迪学生的创造性思维。2、过对比和实例分析学会区分平衡力跟作用力与反作用力。情感态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度、创新的科学精神，提高学生的科学素质。2.通过大量的实例让学生体验离得作用是相互的。3.通过课堂讨论与合

2、作，培养学生的合作精神与团队精神。教学器材投彩仪、投彩片、弹簧秤两个、小车两辆、光滑长木板、一块条形磁铁、一块铁块二、教学过程设计（一）复习牛顿一、二定律导入新课设想1：建构主义学习理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，I佃是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而这种构建是在“原认知迥了景下进行的，在大的框架下进行构建会更有意义。此处学生的原认识是他们在生活和已学基础上对力的理解，特别是牛顿第一定律和牛顿第二定律，提供的学习背

3、景是大量的熟悉的例了和实验。因此课的引入选择了从牛顿第一、二定律分析引出新课，借助生活实例揭示物理规律。1、问题的提出问题一：牛顿第一定律的主要内容是什么？学生：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到冇外力迫使它改变这种状态为止。引导得岀：一切物体在F=0时（或F外=0）,a=0,v不变。外力的作用是改变物体运动状态的原因.问题二：牛顿第二定律的描述的主要内容是什么？学生：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。引导得出F外定0时，产生a,v变化，F=ma。问题三：以上只说明了一个物体受力情

4、况与运动的关系，一个物体在受力同时对周边物体会产生什么影响呢？这是牛顿第三定律要解决的问题，引出新课。2、事例探究事例1：教师预先吹好两个气球相互挤压，学生观察回答问题。1、看到什么现彖？2、为什么会发生形变？（冇力的作用）3、哪个先形变？4、得出什么结论？引导学生得出：力的作用是相互的，同时的。两个气球相互挤压实验事例厶把其中一个气球的绳了解开放气，同时放手，学生观察回答问题。1、看到什么现彖？2、气球飞岀去的原因是什么？（有力的作用）3、气球受什么力的作用？（既然你检了，这个问题就由你冋答，学生大笑）引

5、导学生深层次分析气球飞出原因并表达出來。（你回答的好，气球送给你了，教师恰到好处的评价，教室沸腾）4、两个力是同时的吗？气球放飞实验事例3：展示小孩玩的滑板车，问学生会不会骑？叫一个学生上来试骑一下。提问1、你骑了我的滑板车请你讲一讲如何骑滑板车？引导学生回答：一脚与车成同一体，另一脚用力踮地。捉问2、说明什么道理？些时的力是什么力？引导学生得岀力的作用是相互的，同时的、同性质的。事例4：多媒体播放一人座在小船上，用力推开另一条船，猜想现象，得出结论。做出受力图，观察两力的方向关系。学生骑滑板车实验事例5；

6、观察一块磁铁与一块铁块放在水中木块上相互作用的情形。做出受力图，指岀如呆其中一个叫作用力，另一个力叫什么好？为什么？（由学生命名）从而得出作用力与反作用力的概念。提问：还冇那些常见的例子（力的作用是相互的，同时的，同性质的例子。）探究结果归纳：物体Z间的力作用总是相互的。相互作用的力同时产生，同时消失，力的性质相同。我们把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。（多媒体显示）（-）学生进行实验探究设想2：这里把教材中安排的演示实验改为学生分组实验，把学生看实验变为亲口动手实验，使实验感知与思维活动紧密

7、结合。学生通过主动参与、门主实施，激发起深厚的学习兴趣，在实验屮观察思考，从而对物理事实、物理过程冇了清晰明确的卬彖，积累了充分、生动、具体的感性认识，进而探索事物的内在规律。同时由于器材的精度问题，学生不易得出正确结果。所以教师创新地准备两个精度高便于观察的钟表型测力计进行演示实验，把抽象的力直观的显现在学生的眼前，得出止确结论。（效果很好）操作：1、问题的提出问题1：作用力和反作用力之间有什么关系呢？启发学生考虑两力关系应从那几个方面考虑？（力的三要素）启发学生考虑如何使力的三要索显现出來呢？（大小用弹

8、簧称；方向观察形变;作用点看受力物体）2、学生实验进行探究：同学们利用桌上的两把弹簧秤来探究作用力和反作用力之间的关系。并填下表：（多媒体显示）作用点方向大小次数123作用力反作用力它们的关系学生正在做实验学生做实验，教师观察辅导；随意挑选一些用于投影展示；对他们所得结杲进行分析。3、教师做创新演示实验设想3：考虑到有些学生实验操作屮存在不规范性导致结果不准确，有的甚至未能得到结果，而且力的大小方向看不见模不着很