对中学生心理障碍的一些思考12

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1、对中学生心理障碍的思考一、屮学生心理障碍的常见症状及简析典型个案仁1、某女，高一，学习成绩优秀。因面部烫伤较进入青春期后产生嫉妒貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。曾几次想轻生、认为自己是世界上多余的，怨父母对她照顾不周，认为做人没有意思，不如趁学习成绩好给人留下一个好印彖而告别人生，求得解脱。这类学生不知人无I•全，过份看重自己的弱点，容易产生心理不平衡。人的心理状态应该相对平衡，具有一定的稳定性。然而，这种平衡常会被争吵，歧视、侮辱、压抑等突发事件所破坏。这种心理尚未完全成熟的中学生很容易产生口卑、羞耻、怨恨、不满、其至低下；重者，会变得呆（思维

2、迟钝，记忆衰退）懒（四肢乏力，懒于读书做事），忧（忧人忡忡，对任何事提不起兴趣，甚至丧失理智,做出意外的出格行为）。典型个案2：某某，初二学生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。一次体重测量为100斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。没儿个刀体重下降到68斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询。这是一种多见于女青年的心理障碍。据调查，一般这类人从小有挑食、偏食的坏习惯。进入青春期后，片而追求苗条的体态，婀娜的身姿，就冇意识地控制钦食。久而久之，导致消化功能减退，看到食物恶心。典型个案3：某某，

3、初二男生，因其父是知青，政策允许他來沪寄住祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸,交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，纳呆。他多次要求中止学业，冋江西弋阳农村父母身边。这是典型的社会适应障碍。失眠、纳呆、心烦意乱、精绪抑郁、学习效率低卜，就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加Z性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。一个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。拯了解，这学生原在江西，很适应，学习成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新

4、的人际关系，形成了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，因而产生人际交往障碍。笔者曾对中学生的伙伴交往作了一次抽样调杳,发现孤独型学生占被测学生的10%。这屮间，有些人在学校里是“小哑巴”，而在家庭中却是“小喇叭”。这就是“公众场合恐惧症”。还有青春期的异性交往也存在着不少情况。总之，青少年在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。典型个案4：某某，女，初三，父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、屮出现心悸、胸闷头晕，冇时伴冇腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中一片空口，无法抑制自己的紧情绪，考下来的成绩

5、可想而知，不仅父母焦急，其木人也很担忧。青少年学生的烦恼集屮于学习问题，他们的情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。因此，我们心理保健的重点应放在有效地提高学生学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度上，笔者在咨询服务屮碰到最多的是这类问题。有的学习通道障碍，把“辅导”写成“导辅”，写字缺行，发音不肖，讲话像幼童一样困难。据美国神经病学家奥尔顿研究，认为这些学生智力止常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球功能联系障碍。这类学生考必会产生心理压力，望考生畏，最后造成恐学、厌学、甚至逃学。典型个案5：某某，男，高三，外表文静冇礼，便内心非常

6、痛苦。诉说其每次作业反复检杳十余次，生怕遗漏出错，在家反复洗手，重复关门，生怕疏忽大意。寄封信，要拆了粘，粘了再拆，反复拆封十余次述不罢脱。这是强迫行为，无意义的想法无法排除。此类同学外表正常，但对其强迫行为难以摆脱，思想苦闷，情绪忧郁。据资料表明，此症多见于16-30岁，男性多于女性，其屮三分之一的人具有强迫性格缺陷：过分怕脏，过分细心，过分不放心，过分穷思竭虑。因为人的心理千变万化，就中学生心理障碍而言，述冇许多表现，这里例举常见的、典型的症状，供研究参考。二、从典型个案中引出的思考思考之一这些典型个案足以表明，冇相当一部分屮学生存在着明显

7、的心理与行为问题。据有关方面估计「'上海市至少有10-20%的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情绪和行为的偏异，导致社会适应不良。”为此，对青少年的心理行为偏异要早期发现，早期诊断，早期矫治，使其适应学习与社会生活。在现实生活中，中学生往往会在需要与可能Z间产生孑盾，引起心理冲突；在需耍与目标Z间产生孑盾，引起心理压力；在压力与随力之间产生孑盾，引起心理对抗。这些矛盾激化的结果，容易导致青少年的心理障碍。所以，我们要助人自助，教会屮学生自我调节，以减少冲突，降低压力，转移对抗，达到新的心理平衡。思考Z二在实践中，中学生常见的心理障碍大

8、致有两类：1、冇轻微心理失调。如冇的学生情绪波动，时而热情豪放，时而郁郁寡欢；冇的学生脾气暴躁，冒险逆反；有的学生孤独寂寞，意志消沉，有的学生依赖从众