澳大利亚《家校合作框架》述评

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1、澳大利亚《家校合作框架》述评摘要：澳大利亚政府于2008年颁布了《家校合作框架》，经过近十年的实践后，为了进一步适应当前家校合作的最新发展，又于2017年对原有框架进行修改，颁布新的《家校合作框架》，制定了家校合作有效性的评估工具——学校评估工具。新框架在提升澳大利亚家校合作有效性方面具有重要指导意义。我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及《关于深化教育体制机制改革的意见》也明确提出家校合作的重要性。澳大利亚《家校合作框架》可以为我国实施家校合作提供借鉴和启示。关键词：澳大利亚；《家校合作框架》；有效性一、《家校合作框架》的制定与修订背景澳大利亚

2、政府十分重视家校合作，于2008年颁布《家校合作框架》(Family-SchoolPartnershipsFramework)。该框架由澳大利亚国立学校组织委员会(AustralianCounc订ofStateSchoolOrganizations,ACSSO)、澳大利亚家长委员会(AustralianParentsCouncil,APC)和澳大利亚政府共同制定，旨在促进家庭、学校及社区之间的积极合作，为青少年的学习、成长、成才贡献力量。2017年，该框架由澳大利亚家校社区合作局(TheFamily-SchoolandCommunityPartnershipsBureau)修订，

3、在原有框架的基础上增添了一套辅助材料，包括对家校合作所做的研究、实践资源，以及家校合作有效性的评估工具，形成了新的《家校合作框架》。近十年来，该框架为家庭、学校及社区的教育合作提供实施建议及资源，在提升澳大利亚家校合作的有效性方面发挥着重要作用。(一)家长参与教育的重要性关于何为家长参与，不同学者给出了不同的解释。美国学者考马(Comer)和海纳斯(Haynes)认为，家长参与即家长专注于如何改善学校教育环境，以创造一个积极、正向的关系来支持孩子的全面发展。格林伍德(Greenwood)和黑科曼(Hickman)认为，家长参与学校教育是指在家庭及学校中动员家长，使家长、孩子和学校

4、在所在社区获益的过程［1］。我国学者黄河清认为，家长参与是指家长为了子女身心健康发展,在家庭或学校、社区参与的各种教育活动［2］。对于家长参与方式，美国约翰霍普金斯大学学校、家庭与社区研究中心主任乔伊斯•爱泼斯坦(JoyceEpstein)认为主要有六种：养育、交流、志愿服务、在家学习、决策、与社区合作。学校有效性研究(SchoolEffectivenessResearch)表明，家庭对学生成就的影响占60%〜80%,而学校对学生成就的影响仅占20%〜40%。学校有效性研究是指研究学校对学生成就的贡献以及这些贡献发生的过程，它最初出现在《科尔曼报告》(EqualityofEduc

5、ationalOpportunity/ColemanStudy,1966)和英国的《普洛登报告》(PlowdenReport,1967)中。此后，多种研究证实，家庭及其他非学校因素在决定学生成就上比学校更有影响力，家长参与对学生发展有着积极影响，其中包括：更高的考试成绩、较低的辍学率及较高的毕业率、接受高等教育的可能性更大、更好的社交能力、更加优质的社会资本、对教育的重要性有更强的信念等。[3](二)政府对家校合作的重视澳大利《家校合作框架》的制定离不开政府对家校合作的重视。政府向来重视家庭教育在青少年教育中所起的作用，并将家长参与学校教育视为教育改革的一个重要方面。相应政策的颁

6、布保障并促进了澳大利亚中小学家校合作的有效开展。澳大利亚教育部于2008年颁布了《澳大利亚青年教育目标墨尔本宣言》(MelbourneDeclarationonEducationalGoalsforYoungAustralians)。宣言认为，父母对儿童成长及成才的影响是最为关键的，由家长培养的正确的态度和价值观会对青少年积极参与学校教育起到推动作用，并促使青少年为当地及更为广泛的地区发展作出贡献［4］。澳大利亚儿童教育关怀质量保障局(AustralianChilren'sEducation&CareQualityAuthority)颁布的《国家质量标准》(NationalQua

7、lityStandard)强调要认识到学校与家庭的合作关系对促进儿童全面发展的重要作用，同时对家长如何参与学校教育、如何建立学校与家长及社区的联系做出了详细规定⑸。澳大利亚教育委员会(EducationCouncil)颁布的《澳大利亚教师专业标准》明确指出，教师在与学生、家长及所在社区进行沟通时需要表现出尊重和专业精神，要能有效地与家长沟通学生的学习状况。二、《家校合作框架》的内容《家校合作框架》主要由四部分构成：加强家校合作的目标、指导家校合作的原则、有效家校合作的七大关键维度