[精品]关于加强农村基层党风廉政建设的几点思考

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1、关于加强农村基层党风廉政建设的几点思考农村基层党风廉政建设是党风廉政建设的基础部分，也是基层党的建设的重要方面。农村基层党组织基数大，党员人数多，与群众最接近，是群众认识党的直接载体,其形象关乎农村社会稳定和经济发展的大局。当前，农村基层广大党员认真实践“三个代表”重要思想,在为民办事、带民致富以及引导社会风尚等方面树立了良好形象,但少数地方的基层干部法制观念淡薄，党性观念不强，损害了群众利益，造成了不良影响。因此，搞好农村基层党风廉政建设，加强农村基层党员干部的廉洁自律，对改善党群、干群关系，

2、维护党和政府在人民群众中的威信，具有特别重要的意义。下面，笔者就结合自己所在乡镇的实际，对当前如何加强农村基层党风廉政建设谈几点思考。一、当前农村基层党风廉政建设存在的问题及成因近年来，笔者所在乡镇按照中央、省、市、县的安排和部署,紧紧围绕经济建设这个中心，紧密结合本地实际，以民主政治建设为重点，以惩防体系建设为主线，大力加强农村基层党风廉政建设，按照签订的党风廉政建设责任书的内容，突出重点，狠抓落实，党风廉政建设取得了明显成效，但仍存在一些不容忽视的问题。主要表现在:一是极少数基层干部作风不实

3、。主要是群众观念和宗旨意识不强，对上负责多，对下负责少，对己负责多，对公负责少，对事关群众利益的子女上学、看病用药、拆迁补偿、土地占用、食品安全等问题，关心得不够，解决得不多；法制观念和纪律观念淡薄，作风粗暴，不依法办事；有个别村“两委"干部貌合神离，闹不削弱了村“两委”的战斗力；有的乡村基层党员干部与民争利，损害群众利益，损害了党的形象。二是基层干部的选拔任用机制不够完善，部分村级组织软弱涣散。在“村改”后，在村民投票民主选举村委会成员过程中，由于部分村民的民主素质不高，不能很好地运用自己的民

4、主权利，投人情票、关系票、家族票，使一些党性原则不强、政治素质不高、工作能力较弱的人进入了村“两委”班子，个别村级组织纪律松弛，软弱涣散，不积极为民办事,官僚主义、形式主义不同程度地有所表现。三是部分基层干部因循守旧、不思进取。有的抓工作不抓学习，有的学技术知识不学廉政知识，有的凭老经验办事，不注重思维创新，理论知识陈旧，工作能力平庸，不能用发展的思路和办法解决新问题，导致一些农村廉政氛围不浓,经济发展缓慢，农村小康建设失去了政治保障和产业支撑。以上一些问题的存在，究其原因主要是由于以下几点:一

5、些基层组织和基层干部抓党风廉政建设的思想认识还不够到位。一些站所和村“两委"班子思想认识不够到位，没有把这项工作摆上重要议事日程，贯彻党风廉政建设责任制的积极性不高，工作被动应付，畏难思想抬头，怕招怨、怕捅漏子、怕失面子、怕丢票子，对责任范内干部身上存在的问题不敢指出，不敢批评。个别基层干部甚至错误地认为基层党风廉政建设工作抓得太紧会束缚手脚，会影响经济工作和事业发展，会影响基层干部的工作积极性，把抓经济建设和抓党风廉政建设对立起来2、各种民主决策、财务管理制度不健全，工作落实还不够。在村级财务

6、的处置、村级事务的决策管理等群众关注的事项上，虽然建立了相应的制度，但还不规范、不健全，执行也不到位，群众民主监督也不够，从而造成了村内部财、物管理混乱的情况，给一部分人钻了空子。3、党风廉政责任制的考核与追究工作有待加强。乡镇尚未建立全面、系统、长效的检查考核机制，对各站所和村级组织的责任制贯彻落实情况还需进行定期和比较规范的检查、考核。二、加强农村基层党风廉政建设的对策和措施要解决目前农村基层党风廉政建设方面存在的突出问题，最根本的措施是贯彻落实惩防体系实旋纲要，具体做法是:第一，要加强组织

7、领导。加强领导是抓好党风廉政建设的组织保证。要进一步增强各级领导干部党风廉政建设责任意识，把加强农村基层党风廉政建设纳入农村工作的总体部署，与经济工作一起部署，一起考核，明确责任分解，明确单位“一把手”是党风廉政建设第一责任人，分管副职是直接责任人，把各项任务分解到各基层单位，制定工作目标、措施，严格考核，确保工作落到实处，形成“一把手抓，抓一把手，一级抓一级，层层抓落实”的领导机制和工作机制。第二，要加强教育，通过教育提高基层干部的思想认识。要借助中央统一部署的以实践“三个代表"重要思想为主要

8、内容的保持共产党员先进性教育活动全面展开之机，抓住机遇，进一步健全工作机制，充分调动各方面的积极性和创造性，依靠广大干部群众的支持和参与，形成反腐倡廉宣传教育的强大合力，提高宣传教育的覆盖和效率，全面推进党风廉政建设工作局面。当前要把理想信念教育、宗旨观念教育、党纪政纪条规、法律法规教育放在突出位置，真正做到经常抓、反复抓。教育是一项治本工程，我们要通过经常性的丰富多彩的教育活动，使广大基层党员干部明确行为规范，知道什么应该做，什么不应该做，强化廉洁自律行为；以身边的案例、活生生的事件为教材，解