中心组学习材料

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1、中心组学习材料第一、构建和谐校园必须优化领导和教师之间的关系。学校里领导和教师之间的关系是上级与下级、领导和被领导，管理与被管理的关系，但是有一定的特殊性，在学生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。要优化领导与教师之间的关系，作为学校领导首先要始终确立领导和教师是平等共事，互相尊重这样一种意识，而不同于企业组织那样一种纯粹行政上的关系，其次要尊重教师业务上的专长，做到人尽其才，充分发挥骨干教师的业务才干，为他们创造表现自我，实现自我的机会，并且充分利用教师中的典型来影响大家，发挥优秀教师的榜样作用，示范作用。第二、构建和谐校园必须优化教师与教师之间的人际关系。领导要

2、善于引导，自觉地调节教师之间的人际关系，做到彼此适应、互相帮助、分工不分家。其次要引导教师正确地看待自己，看待别人，尊重他人的劳动，不要自命清高，孤芳自赏。要求教师要注意心理角色的互换，对自己要严格，待人要宽容、谅解，正确地处理好人际矛盾的冲突，防止矛盾激化。要经常地开展一些教育、教学的经验交流活动，在交流中融合教师之间的关系，把身边的经验利用起来，取长补短，共同提高。总之有良好教师群体关系、教育、教学的整体功能强,育人的效果就好。第三、构建和谐校园必须优化教师与学生之间的关系。教师与学生的关系在学校关系中具有特殊的地位，它是教师对学生施加影响的重要手段，是“传道、授业、解惑”的重要

3、渠道。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师，还意味着师生关系向着师生平等,互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，教师是这种关系中矛盾的主要方面，良好的师生

4、关系必须通过教师自身的努力才能得以实现，因此要加强师德建设，以《教师职业道德规范》和《教师日常行为规范》为依据，抓好师德教育。教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与磨擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念要变成全校师生的共

5、同追求，要内化为全校师生的自觉行动。作为教育教学一线的教师更应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展,努力使自己成为构建和谐校园的实践者和生力军。振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的素质直接影响着学生，影响着民族的未来，提高全体教师素质是关系到校园和谐的关键，发扬团队精神，领导、教师形成一股力量，努力建设高尚师德、业务精良的教师队伍，为构建和谐校园而奋斗。构建学校核心价值观按学校文化是近年来逐渐火爆的一个话题，但当文化建设从硬件走向软件，从令人眼花缭乱的外表进入无形的内核时，很多教育者感到失去了方向。就拿软件中的制度建设来说，一所学校的管理制度一方面或许在倡导“以

6、人为本”，一方面却规定“禁止学生晚自习两个小时期间上厕所”。看到这样相互冲突的制度，我们不禁疑惑：学校到底在反对什么，鼓励什么？究其原因，就是学校在进行制度建设时,缺失了决定制度方向的价值基础。这个价值基础，就是学校的核心价值观。有学者认为，学校核心价值观从性质上说不是一种个体的核心价值观，而是一种组织的核心价值观。它不是学校目标（目的或使命）或学校目标的一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。国学大师钱穆说过，一切问题，由文化问题产生；一切问题，由文化问题解决。这句话，很好地阐释了为什么当前许多学校开始注重自身的文化建设。在一个转型剧烈、新旧观念冲突的时代里，学校要立得

7、住脚，要保持不断前进的动力，就必须变革文化，并通过变革文化来影响每一位师生的行为和思想。但在学校文化建设的过程中，教育管理者常常很困惑，感到文化建设很“虚”，很难找到“抓手”或是某种“连根拔起”的东西。这种“连根拔起”的东西是什么呢?笔者认为，就是一所学校的核心价值观。学校的核心价值观是学校文化的核心，也是学校文化变革的切入点及突破口。核心价值观，学校教育哲学追求的根本，这里的教育哲学，并不是指那种学科意义上的教育哲学，而是一种观念层次上的教育哲学。它指学