职业院校教学评价及其质量监控

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1、职业院校教学评价及其质量监控上海市教育科学研究院职成教所教学评价的界定在整个教学实施过程中，反思系统的教学观念、教学模式、教学文件、教学方法，以及教学装备等，是否实现了原定的教学目标，实现的程度如何，并据此作出教学改革的新思路，调整教学方案、修订教学文件以及加强师资培训等一系列决策。这一系列活动的总和称作为教学评价。教学评价最终影响可能会导致改教学理念和教学模式的创新。教学评价的目的评价是手段促进是目的1、审定教学理念的正确2、判断教学模式的有效3、测试教学质量的高低4、反映教学水平的现状5、分析教学失误的瓶颈6、阐明师资培训的重点7、改善教学管理的

2、规程8、合理教学装备的使用9、寻找教学改革的路径10、促进教学质量的提升CSE评价模式(CENTERFORSTUDYOFEVALUTION)1评定需求2方案计划3形成性评价4总结性评价（美国加利福尼亚大学评估研究中心开发——四段评价模式）教学评价的特征1、体系的完善性2、标准的实践性3、内涵的全面性4、指标的量化性5、权重的合理性6、方法的科学性7、形式的多样性8、过程的连续性9、结果的综合性10、反馈的人本性教学评价的领域宏观中观微观教学理念教学模式教学计划教学大纲教学材料授课计划教案编写备课笔记教学水平教学评价的类型目标评价:——广义教学总体目标评

3、价（教学目标、教学计划、实训方案、教学标准等）——狭义课程教学目标评价（科目目标、单元目标）条件评价:——教学媒介、实训基地、教学环境、教具教材、教师水平、师资配备、教学经费等过程评价：——教学过程总体评价（实施方案、教学方法、教学环节、教学管理、教学质量等）——科目教学过程评价（授课计划、教案编排、备课笔记以及教学水平等）——学期或学年的教学工作总结总结评价：——自评、互评、企业评、技能鉴定、教与学的考评以及双证书等——三年（或四年）全面教学工作的总结、反馈企业评价：——用人单位意见评述1、教学理念——学生主体2、教学思路——教师主导3、教学准备——

4、充分规范4、教学组织——工学交替5、教学内容——理实一体6、教学方式——直观互动7、教学方法——生动形象8、教学形式——多元有效9、教学过程——工学结合10、教学环境——感性构建11、教学媒体——合理运用12、教学场景——学生动态13、教学氛围——师生融洽14、教学效果——目标实现教学评价体系直接因素评价1、教学水平——培训提高？2、教师表帅——榜样示范？3、教学管理——高效运转？4、教学研究——正常活动？5、场地设备——合理使用？6、教学文件——规范齐全？7、校园氛围——风正纪严？8、后勤服务——热情周到？9、家长态度——热情支持？10、企业态度——

5、积极配合？间接因素评价评价内容评价等级好较好一般差德育渗透教学目的教学结构内容正确教学容量教学节奏教学方法教学手段教学行为教学形象教学表情重点难点教学条理教学态度教学听课评价意见表评价内容评价等级好较好一般差教学语言板书设计因材施教启发诱导指导学法能力培养学生纪律思维活跃注意集中活动面广互动效果教材运用授课计划授课教案备课笔记学生作业企业评价表毕业生评价项目内涵强较强一般较差差知识结构普通文化知识的掌握状况以及基础技术及专业理论知识的掌握运用状况操作技能操作精确性、熟练性、速度及全面性（包括设备维修、保养等）操作规范操作过程符合文明生产和工艺流程规范要

6、求质量意识全面、全员、全过程的质量意识适应能力上岗后能否较快地适应新工种，能否适应企业内岗位工种变换的要求自学能力在本职岗位上不断自我提高、自我完善及钻研本工种业务的能力协作能力与群体内其他成员的合作工作能力责任心是否遵守劳动纪律，对本人工作和企业的发展是否有强烈的责任感职业道德在工作中遵循职业行为规范以及具备相应的道德品质思想素质坚持四项基本原则、遵纪守法、政治上要求进步健康状况身体素质与生理、心理素质适应工作的要求安全生产严格遵守安全生产规范要求发展潜力个人才能、知识结构是否适应企业发展趋势的要求学业评定学业评定的目的——测定、了解、反馈、改进学业

7、评定的依据——专业培养目标、教学大纲和实习大纲学业评定的要求——信度、效度、难度、区别度、客观度学业评定的形式——知识检验、能力测试、技能鉴定、素质总评、体能测定、综合测评等学业评定的处理——统计、分析、反馈、改进学业评定的命题——目的、内容、范围、比例、数量学业评定的过程——复习、命题、审核、考核、批阅、评价教学评价的方法（1）教学评价的基本要求——必须囊括每一项重要目标——必须简便易行——必须便于自评和互评——必须科学、合理、有效——必须便于提供学校整改的反馈意见——尽可能使评价指标定量化（2）教学评价方法自由表述法（邀请企业人士参加）、尺度评价法

8、（标准、比较等）、问卷调查法（企业调查、学生调查等）、交谈研讨法（个体一群体）、教学分析法（专