人教版部编小学一年级上册册教案全册

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1、部编版一年级语文上册教学计划一•教材分析（一）教材编排体系本册教科书包括“入学教育”“识字”“汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”儿个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接着是识字（一）。先让学生认真常用的一些生字。接着是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。然后是4篇课文，识字（二）、又10篇课文。识字（一）和识字（二）两个识字单元各5课，每课认字12J4个。14篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰

2、富的内容和多样的形式，巩I古I语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每课要求写的是3・4个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所认识的字，这样的编排就需要教师花费一定的时间帮助学生复习巩同前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得止确，端止，整洁，严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画，能写会说。汉字的笔画名称表在课本的119页。通过教学体会到，学

3、生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写。（二）教材特点1.综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。乂如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通

4、与融合。2.科学性内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。3•时代性这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿里；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格;《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。4.趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪

5、心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。5.适用性木册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学牛留有拓展和创造的空间。(三)教材内容结构及特点识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识300个常用字，写其中100个笔画简单的字。纵观整册教材有如下特点：(1)、教材釆用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好

6、奠基的工作。(2)、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。(3)、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。(4)、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。(5)、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，木册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。(四)教材的重难点分析⑴、重点：a、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。b、

7、认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。c、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。(2)、难点：a、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学牛掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。b、识字量的增加，是学生“回牛率”很高，因此300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。C、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点4、通过学习养成正确的学习习惯，能用拼音正确拼读生字词，认识300个常用字，写其中100个笔画简单的字。喜欢阅读，乐于与他人交流。能用普通话积极参加口语交际。（五）单元教材分析：（1）＞入学教育木课由四幅图组成，我们可分三步

8、进行教学。第一幅图以“我上学了”为主题，展示了开学之际校园内外欢乐、有序的场景，通过观察画面，讲述图意，学牛可以初步了解学校牛活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。第二幅图以