鲁教版小学二年级语文上册全册教学设计总汇

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1、鲁教版小学二年级语文上册全册教学设计总汇《秋天》教学设计【课题】秋天【教学目标】1.认知目标（1）理解、积累课后要求掌握的基本词语的读音及意思；（2）有感情的朗读并背诵全诗。2•情感目标（1）结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；（2）培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操，陶冶他们爱美的心灵。3.动作技能目标（1）能够准确找出听觉、嗅觉等描写手法，学会正确运用比喻、拟人等修辞手法。【教学重点】1.有感情的朗读并背诵全诗；2.结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境

2、美。【教学难点】1.结合全诗意境，品味揣摩诗歌的优美词句，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。【教学方法】1.诵读法。引导学生反复诵读，体会《秋天》所描绘的优美意境。2.联想、想象法。用于对诗屮意象含义的把握。诗屮每一句话都是一幅画，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。【课时安排】1课时【教学设计】一、导入同学们，在你们的印象中，秋天是怎样的呢？（同学起来说出自己的看法）是的，秋天是丰收的季节，落叶的季节，也是色彩缤纷的季节。古人爱秋，写秋，悲秋，写出了很多关于秋的诗句，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（刘禹锡《

3、秋词》）。而我们也学习过很多关于四季的文章，体验过了春的生机，夏的盎然，冬的壮观。那么，秋呢？它是何种景观？今天，就让我们一起走进何其芳的课题《秋天》，去感受作者笔下的秋是怎样的。（板书：秋天）二、作者简介何其芳（1912—1977）,现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守IH的大家庭。他有散文集《画梦录》，结集出版的主耍作品有：诗集《预言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，

4、《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字橄丽，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放,格调明朗。而《秋天》选自《预言》。三、解读课文（一）整体感知1.利用工具书，查找课后练习中要求掌握的词语的读音及意思。TT（zhengzheng）肥硕（shub）栖（ql）息青骗（bidn）鱼乌柏（jiu）叶归泊（bo）寥（lido）阔枯涸（he）梦nidi（寐）清lib（冽）肥硕：这里指果实又大又饱满。栖息：停留，休息。（多指鸟类）寥阔：高远空旷。也做“寥廓”。枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。1.请全体同学朗读诗歌。（老师对学生的朗读加

5、以评价，并正音；请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。）2.媒体播放配乐诗朗诵。（让学生初步感受诗的意境）3.听完录音后，让全体同学再模仿录音的语速、节奏、停顿，有感情地朗读。（二）课文研读师：经过多次对诗歌的朗读，我想同学们对这首诗歌已经有了初步的感受。作者笔下的秋天是美不胜收，字里行间都蕴含着作者对秋天的赞美。作者是通过描写什么景物来写秋天的呢？这首诗歌共有三节，每一节都是一副画。那么下面我们就通过分组，来探讨这首诗歌所描绘的秋天的美景。我们把全班同学分成三组，即甲、乙、丙三组。甲组讨论第一节,乙组讨论第二节，丙组讨论第三节。同学们耍带着老师所给的三个问题去读诗，讨论，

6、合作完成老师所给的任务。问题：1•该节诗歌描写了哪些景象，为什么诗人要选取这些景物？2.其屮运用了什么修辞手法，有什么好处？3.给该节诗拟一个标题，并利用联想和想象，描绘图画。给10分钟时间完成。（十分钟后）师：好了，十分钟很快就到了，同学们讨论的结果怎样呢？下面就把时间交给同学们，把你们讨论的结果与同学们一起分享吧。先从甲组开始吧。甲组同学派代表分享他们讨论的结果，老师进行点评，补充。（关键点：1•第一节诗描写的景物有露珠、伐木声、稻香和瓜果。诗人选取这些景物，因为他们都是秋天具有代表性的景物，体现出秋天是丰收的季节的特点，也照应了最后一句“秋天栖息在农家里”准确传达出

7、作者对秋天的感受和心情，表达诗人对秋天的热爱和赞美。2.运用了拟人的手法，还从视觉、听觉来描写。“露珠被震落”、“伐木声飘出幽谷”是通过视觉和听觉来描绘清晨农人伐木的场景，“满披”写出清晨露珠的凝重，“飘”字衬托出山谷的幽静，而这些景物构成了一幅清净、润泽的有声画。而“稻香”“肥硕的瓜果”写出了秋天丰收之景。“栖息”用了拟人的手法，作者将虚无的“秋天”视像化为农家里的丰收之景，从而是秋天更形象的展示在我们面前，创造出了松弛、闲静的氛围。3.农家丰收图）（板书：露珠、伐木声、稻香、瓜果一一农家丰收图）乙组同学分享他们讨论的结果，